化学中的探究性实验教学

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1、化学中的探究性实验教学新课程改革大潮的不断推进，对中学教学提出了新的要求。中学化学课是中考的必考内容，但从时间安排上来说学生到初三才接触到，因而时间紧、任务重。如何在新课改下进行有效的化学教学就成为我们每位化学教师都需要思考的问题。　　从新一轮课程改革的要求来看，新课改下的课堂教学的核心是培养学生的创新精神和实践能力。从化学学科的特点来看，中学化学课是一门以实验为基础的学科，实验内容几乎遍及每一个知识点和问题。对亲自动手操作的内容，学生比较感兴趣，所以，教师如何通过化学实验教学来培养学生的创新精神和实践能

2、力是化学实验教学的一个重要课题。近两年，我以新课程理念为指导，在通过化学教学中的探究性实验教学来培养学生的创新精神和实践能力方面做了一些具体的尝试。　　一、改变旧方法，树立新理念　　在传统的化学实验课教学过程中，很多教师往往采用的是这样两种方法：其一，教师示范法，即教师在课堂上向学生展示实验的过程。在这一过程中，学生几乎都处在了旁观者的角色中，只是被动地听，而教师在演示过程往往是更重视实验的结果，而对整个实验的过程关注不够，学生最后大多数只知道结果，而对过程还一知半解。其二，是学生分组进行试验，在这样的实

3、验过程中，学生有机会亲自参与实验，但是教师往往为了使学生得出自己想要的结果，就详细地设计好每一步骤，学生在实际操作的过程中根本没有机会独立思考和探究，还是重结果而轻过程。这种实验教学方法虽然能较好地完成教学任务，但它因没有给学生留出足够的发展空间，缺乏足够的思维训练，所以在很大程度上限制了学生的思维，不利于学生思维能力的提高和创新能力的培养。　　新的化学课程标准对我们化学教师的教学理念进行了重新的规范，要求教师在教学过程中要改变之前过分强调知识的传授而忽视对学生学习方法和能力培养上的误区，强调把课堂要交给

4、学生，使学生能够真正成为自己学习的主人，在学习过程中，学有所获、学有所悟。　　根据这样的新要求，化学教师要在新理念的指导下，改变传统的教学模式，尽可能地让学生多参与，哪怕是学生在这一过程中会犯错误，出现问题，但问题和错误也是一种收获，只有这样，学生才能真正地成长起来。因此，化学教师应从学生发展的需要出发，发挥学科自身的优势，将科学探究作为课程改革的突破口，让学生亲身经历科学探究过程，学习科学探究的方法，体验科学探究的乐趣，从而激发学生进行实验探究的主动性和创新意识，使学生获得化学知识和技能的过程，成为进行

5、科学探究，联系社会生活实际形成科学价值观的过程。　　二、大胆创新，敢于突破　　新课改下的化学实验课程，要想真正地达到培养学生的创新精神和实践能力的目的，就要求我们每一位化学教师必须要敢于创新，敢于突破。我们都知道，新课改下的课堂教学要将学生处于主体的地位，因此，我们的化学实验课程，第一出发点就是要充分发挥学生的主体地位，让学生学有所获、做有所得。我们就可以根据课程标准的要求来灵活地设计我们的实验教学。　　1.在设计实验的过程中，教师可以利用课本的学生实验或演示实验，结合学生的实际，进行灵活的加工改造，也可

6、以另行设计新的实验。如果实验条件允许，在不搞形式、不浪费课时的原则下，教材中凡是教师演示的实验，最好是再由学生去做一次，验证实验结果，从而使学生既能收获结果也能感知过程。另外，教师要善于结合学生实际来安排实验课程。很多课堂教师演示实验，一般都可改为探究性学生实验，这样学生的收获是完全不同的，主体地位也会得到更多的体现。这一系列创新的关键是需要教师在教学实践中不断挖掘，善于灵活应变。　　2.鼓励学生大胆质疑。问题是心灵的钥匙，也是智慧火花的起点。我们教师在设计教学过程时提出的所有问题，都是为了诱导学生进行定

7、向思维活动，为完成探究的目的而精心设计的。这些问题必须鲜明生动、重点突出、富有启发性，以便激发学生探究的情趣，使他们的思维始终处于高度的兴奋状态，跃跃欲试，步步登高。所有问题还必须难易适度，便于学生跳一跳能摘到桃子，过难或过易都不利于能力的培养。而学生问题的提出，往往是我们教师没有关注的方面，更能够从学生的角度来展示学生对知识的理解和掌握程度，更加符合学情，有利于我们了解学生的实际，从而有针对性地开展我们的教学。　　3.在实验前一定要做好充分的准备。学生的探究性试验需要我们教师对教学方方面面的工作做得更好

8、、想得更多。因此，探索性学生实验的准备工作，往往需要在较长时间内铺路搭桥，临阵磨枪容易分散精力，效果就不理想了。在这个问题上，应充分运用迁移原理，使以往所学过的知识和技能在实验探究过程中发挥积极的影响。从知识的系统性及科学性来看，以往的教材处理，要全局在胸，瞻前顾后，长计划、短安排，为探究性实验做好铺垫。　　三、激励评价，引申探究　　反思与评价是整个科学探究活动的一个重要部分。在问题解决之后，教师还应该有意识地指导学生对活动进