创设氛围 促进教师专业成长

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1、创设氛围促进教师专业成长：课程改革能否成功，关键在于教师，在于教师专业的成长。要通过领会课程改革的意义引导教师重新认识教育和开展好校本培训，让教师心动。成功始于“心动”，成于“行动”。要引导教师做到:找准自我;反思自我;超越自我，让其开始“行动”,分享成果，感悟成功的喜悦。　　关键词：教师;专业;成长　　：G451.2：B：1672-1578（2011）03-0231-02　　　　英国教育家斯腾豪斯说过：“课程改革是人的改革”，“没有教师的发展就没有课程的发展”。可见，课程改革能否成功，关键因素在于教师，在于教师专业的成长。因此，如何更新教师的教育理念，构建和谐有利于课程改

2、革的学校管理机制，促进教师专业成长，就成了校长们工作的一个新课题。　　为此，我校从实际出发，抓好以下几方面的工作，努力促进教师专业成长。　　1.树立正确的办学理念，构建有利于促进教师专业成长的管理机制　　理念是方向，是航标，是目的地。每一所学校的办学理念有其共同点，又有其不同点，我校的办学理念是：以校为本，以人为本。这个办学理念不是校长一人说了算，也不是某一个人的心血来潮想出来的，它是经过全体教师的充分酝酿，并在实践中不断形成的。办学理念清晰，必然要求校长要从这一理念出发，努力促进教师成长，从而促进学生成长，也必然要求学校管理要坚持以人为本，张显个性，打破旧的机制，创立新的

3、管理机制。就教师专业成长来说，就必需坚持校本教研与校本培训一条龙，确立"研训"新的管理机制。　　2.提供平台，让教师专业成长　　成功永远取决于你要不要，而不是能不能。因此，我认为首先要创造良好的氛围来触发教师心动。心动是一种内驱力，就是一种自愿。教师想发展自己的专业了，自然而然就会出现自觉的行动，而这种心动，必须给予一个外力，这种外力就是一种氛围，用一种氛围去触发教师的心动。一是要领会课程改革的意义，引导教师重新认识教育。如2003年暑期，我市课改全面启动之时，组织全市教师参加为期一周的课改通识培训和学科培训。通过培训，教师们对新课程有了全新的认识，对新课程理念理解更加明朗

4、清晰，为转变教学观念打下了坚实的基础。二是要开展好校本培训。为了教师们能及时接受先进的教育思想，更快地更新陈旧的观念，我校针对自身规模小，经费紧张的特点，一方面利用远程教育设备和电视教育频道，组织教师观看专家、学者有关教育理论的讲座，选送教师到校外跟班学习培训；积极支持教师参加各种培训、考试，提高教师专业水平和学历层次，特别是校级领导率先参加电大、自考都已取得大专文凭。另一方面，立足本校，坚持每周有一位教师做专业专题讲座，坚持本部教师每人每年订阅两种专业刊物，其余校点的教师订阅一种刊物，学校还挤出资金为教师订阅部分报刊，供教师们学习，并坚持每年开展一次学刊用刊知识竞赛。此外

5、，我校于1995年就组织教师参加专业知识闭卷考试，课程改革后，又一次组织全乡教师参加市的专业知识考试，并坚持在《官田教育通讯》上分期分批介绍了怎样说课、评课以及怎样写案例分析，教学反思等专业知识。所有这些，足以让教师心动，从而大家跃跃欲试地要行动。　　成功始于"心动"，成于"行动"。因此要引导教师做到"三个自我"，让其开始"行动"。"三个自我"：一是找准自我。教师对自己的职业要有个解读--养家糊口，耐以生存的职业，不是一般的职业，是特殊的职业，所以每个人必须把它当作事业来做；承认教师是常人，但又不是常人。二是反思自我。从"四个方面"入手，培养教师的反思能力。案例反思--开展

6、案例反思就是给教师一个案例，让教师以新的教育理念为指导，剖析教育教学中存在的典型问题或成功体验，进行有针对性研究，然后尝试变革教育、教学的实践。我们首先给教师任务，让教师从被动反思开始，向着自愿思考的自由世界迈进，从而培养教师的反思能力。如每月最后一周的周六上午教研活动时，我们都安排了教师对教学案例的反思内容。教学反思--开展教学反思是我校重构教学改革的基础，也是我校教学管理改革的一项重要举措。如我校教师每学期对自己所开的公开课都要进行备课上课的反思性说课，教师平常上课后也要进行反思。听课反思--开展听课反思，就是要让听课教师在听课过程中不但要注意授课者是怎么上课的，还要思

7、考假如是我，这个环节又会怎么上。教师听课后，通过自我的不断反思，在评课会上充分发表自己的意见，进而形成文字材料。学习反思--就是要求教师在学习一篇文章或一本专著后结合教学实际进行反思，如教师每月写一篇业务学习心得体会和互相推荐好文章、好书。三是超越自我。课改为教师专业提出了新的、更高的要求。教师只会传授知识和技能是不够的，要不断提高教育教学的水平和能力。教师走向成熟的标志是不但具有较强的教育实践能力，还具有创新意识和科研能力。教师要具备自己的教学特色与教学风格，必须在不断地教育科研中磨练。为此，我校重视课题研究，要