优化课堂教学 转变学习方式

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1、优化课堂教学转变学习方式在基础教育课程改革的基本理念要求指引下，教学要以学习者为主体，让学生主动参与、乐于探究、善于合作、不断提出问题、分析问题和解决问题，挖掘学生的学习潜能，促进学生知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观的整合，使学生学会学习、学会合作、学会发展，养成良好的学习习惯，树立终身体育观，从而促进学生的全面身心健康发展。体育教学中，如何优化学生学习方式，笔者根据自己的教学经验，主要从学生自主性、合作性和探究性方面总结了以下几点。　　一、创设激情，激发兴趣　　所谓学习动机，是指推动学生学习活动的心理动因，它是一种学习的需要。这种需要是在一定的社会、教育和家庭等

2、条件的影响下形成的，是在实践活动中发生发展的。而学习动机和学习效果有着密切的关系，一般来说动机好，学习效果也好，反之，学习效果差些。坚持“健康第一”的指导思想，促进学生健康成长，重视学生的主体地位，激发和培养学生的运动兴趣，培养学生的终身体育意识是体育课程标准的基本理念。　　教师在教学实践中应该采用设置疑问、增设情境等多种教学方法去调动学生的学习能动性、积极性，激发学生的学习兴趣。这样，学生就会感受到体育活动的无限快乐，从而积极主动地参加各种体育活动，有利于教学目标的顺利完成，有利于发展学生的个性、陶冶美的情操。因此，体育教师应努力激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣。

3、　　二、自主学习，享受快乐　　学生的自主性学习就是在教师的科学引导下进行的能动性地、创造性地学习活动。在新课改下，教师要更新教育理念，用科学的教育方法，根据学生的自身发展特点和需要进行创造性改革，引导学生进行自主学习。　　在课堂教学中，学生应处于主体地位，教师对学生的学起引导作用，教应为学服务。尤其在体育活动课上，教师更应该想方设法地为学生创造条件，让学生能够充分利用教学器材进行活动。教师只是引导者，对学生要下放一定的权利，充分发挥学生的主体性。教师必须制定出明确、具体的学习目标，供学生选择，学生选择目标的过程本身就是内在的、主动的，目标一旦确定，会迫不及待地投入到学习中

4、去。例如，我把教学内容分成篮球、足球、跳绳、游戏等不同项目，不同项目下又有多种活动方案，学生可自主选择并实施练习。这样，学生选择了自己喜欢的游戏，玩起来也起劲、忘我，教学效果甚好。　　三、合作学习，互帮互助　　学生的认知顺序是从感性到理性、从抽象到具体的一个过程，在课堂教学中，教师要抓住这一基本规律，培养学生发现问题、思考问题、解决问题的能力。在教学中，教师要根据教学内容精心设计一个宽松的练习环境和锻炼氛围，能够诱发学生对学习的极大兴趣，引导学生较快进入角色，根据计划目标和自身的兴趣爱好来主动地参与体育项目的练习。　　例如，在活动课的开始部分，为了充分调动学生的学习兴趣，

5、激发他们的锻炼欲望，我准备了足够的体育器材(沙包、篮球、足球、乒乓球、羽毛球、长跳绳、短跳绳等等)，让学生在规定的场地、范围和时间内，以健身为目的，自主合作，练习自己喜爱的运动项目，互相进行评价。我在这项活动中，只是巡回指导，辅导学生，提醒安全事项。这样，一方面极大地提高了学生参与性，另一方面也满足了不同学生的心理需要，维护了个别学生的自尊心，让学生在学中玩、玩中学。　　《论语》中说：“三人行，必有我师焉。”教师在小组活动中，让体育优等生来担任教师的角色，在分配任务后，由他们来当老师，引导小组内的活动，共同完成任务。这样，激发了学生的学习兴趣，极大地调动了学生学习的积极性

6、和主动性，增强了为同学服务的自豪感和责任感。　　教师营造的合作学习氛围，促进了学生主体作用的发挥，让学生能够互相观察、互相帮助、互相纠正，让他们学会发现问题、解决问题，同时也在活动中提高了社交能力，也能够让学生体验成功的喜悦。　　四、抛砖引玉，主动探究　　我们要在教学中创设一些能引起学生兴趣，并且内容相关的问题，以激起学生认知、分析、解决问题的欲望。教师在新授课时，除了讲解教学内容重难点外，也要结合学生的实际情况，提出问题，引导学生开拓思维，主动探究，并找到解决问题的方法。　　例如，“双手胸前投篮”一课教学中，我先把学生分成人数相等的几队，一个人一个人地持球往篮筐里投。一

7、会就有学生问：“老师，我投的球怎么连篮筐都碰不到啊？”“老师，我投的球怎么一出手就斜了啊？”“老师，我怎么老是投不进去啊？”……然后我把学生集合成讲解队形，针对学生们提出的问题先让大家回答，这时同学们各抒己见提出了自己的一些想法，虽然有些学生回答得不准确，毕竟也经过思考了，我都给予了表扬和鼓励，最后一一解答了同学们提出的问题：“有些同学投的球碰不到篮筐那是因为用力不到，上下肢协调配合就好了。”“有的学生一出手球就斜，那是因为两手在投球瞬间用力不均导致偏向一方。”并给学生做了示范动作，讲了动作要领和注意事项，再分组进行练习时学生