小学生作文指导“趣”谈

《小学生作文指导“趣”谈》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、小学生作文指导“趣”谈作文教学是小学语文教学的重要组成部分，也是学生运用语言文字进行表达和交流的重要方式。抓好学生的习作，是当前语文教师的重要教学任务，是实施素质教育，提高教学质量的重要课题。教学中，语文教师有义务想尽办法使学生不认为写作文是一件苦事、难事，要培养学生作文兴趣，调动学生观察思考的积极性，让学生“乐”写，提高习作水平。　　一、动之以情，让学生满怀兴趣　　我国南北朝时的文学理论家刘勰曾在《文心雕龙》中指出：“夫情动而言形，理发而文见。”可见，文章是内心情理外化为语言的体现。不用真情实感写出来的文章就会给人一种空洞无物、索然无味的感觉。　　小学阶段的孩子，有着丰富的内心情感他们喜爱

2、什么、厌恶什么，往往溢于言表。教师要抓住学生的这个特点，善于创设情境，让学生参与其中，注重学生的情感激发，让学生产生要说要写的欲望，让学生满怀写作的兴趣，化“为作文而作文”为“想作文而作文”。　　如苏教版第九册《习作5》的习作要求是：“上面四幅图神情各异（注：四幅图分别为笑脸图、苦脸图、生气脸图和愤怒脸图），看了后，你一定会回到丰富多彩的记忆中去：你曾因为满足了愿望而开心，因为遇到不平而气愤，因为受到委屈而伤心……写一件亲身经历的事，注意把事情写具体，表达自己的真情实感。题目有自己定。”在教学本次习作时，我预设了5个问题：①你玩什么玩得最开心？②你有没有搞过恶作剧作弄过别人？③哪一次让你感到

3、害怕极了？④你被冤枉过吗？⑤因为什么事情哭过？让学生分小组任选其中一个方面说一说，然后集体交流。问题一出现，学生就开始窃窃私语，等到分组活动开始时，很多学生都迫不及待地向组员述说自己经历的事情。课堂气氛空前活跃。在学生交流的基础上，写作就变成了学生情感宣泄的渠道，文章就变成了学生的情感表达，写起来也会得心应手，从而达到由情发到作文，融情入境的目的。　　二、回归生活，让写作充满乐趣　　生活就是个广阔的舞台，教师要善于带领学生回归生活，走进生活，让他们在生活这个舞台上演绎出属于自己的优美的、感人的、实在的“生活剧”。　　叶圣陶曾经说过：“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会做成什么文章

4、。”　　可以想象，一个不热爱生活，没有生活积累的人，是很难写出热情洋溢、充满真情实感的好文章的。因此，教师在平常的教学活动中要引导学生回归生活、热爱生活，仔细观察生活中的点点滴滴，为写作积累素材，让习作充满乐趣。　　如苏教版第九册《习作3》的习作要求是：“同学们看了上面这些树叶的照片，一定会觉得秋天的树叶很美。组织一次秋游，到野外去，到山上去，到植物园去，到公园去，观察一下植物叶子的颜色和形状。活动中，还可以搜集各种植物的落叶，把它们带回学校与大家一起观察、交流。然后以‘秋天的树叶’为题写一篇习作。”由于教师不可能随时组织学生秋游，因此，为了能够更好地完成这篇习作，我便带着学生走出课堂，走进

5、生活，带领学生观察校园里各种植物叶子的颜色和形状，并搜集各种植物的落叶，把它们带回教室与大家一起观察、交流。在整个观察过程中，学生如快乐的小鸟，唧唧喳喳地说个不停。由于学生近距离地观察了树叶是颜色与形状，并与同学进行了交流，再提笔写作时，学生就有内容可写了，他们可以写自己观察到的内容，也可以将同学观察的内容融入到自己的习作中去，这样写出来的文章才会言之有物，也使得习作的过程充满了乐趣。　　三、文章得法，让表达富有理趣　　目前，各种书店中充斥着种琳琅满目的优秀作文选，很多学生喜欢模仿范文。但如果学生不用脑子，把范文改头换面，乱抄一气，这样不但不能提高学生的习作水平，有时还会适得其反，是学生变得

6、不会写作了。因此，教师要引导学生正确模仿范文，先模仿范文的句式，训练学生的遣词造句，再模仿范文的结构方法等；同时教师还应注重课堂教学，在课堂的阅读教学中注重对学生习作方法的指导。通过阅读教学让学生知道作家是面对着怎样的一种景象，经历着怎样的一件事情，从而体会的情感，把握表达情感的方法，并学会将这些方法运用到自己的习作中去。　　如在教《青海高原一株柳》时，我先引导学生了解课文内容，初步把握的情感，然后引导学生思考，哪些是看到的，哪些是想到的作文教学是小学语文教学的重要组成部分，也是学生运用语言文字进行表达和交流的重要方式。抓好学生的习作，是当前语文教师的重要教学任务，是实施素质教育，提高教学质

7、量的重要课题。教学中，语文教师有义务想尽办法使学生不认为写作文是一件苦事、难事，要培养学生作文兴趣，调动学生观察思考的积极性，让学生“乐”写，提高习作水平。　　一、动之以情，让学生满怀兴趣　　我国南北朝时的文学理论家刘勰曾在《文心雕龙》中指出：“夫情动而言形，理发而文见。”可见，文章是内心情理外化为语言的体现。不用真情实感写出来的文章就会给人一种空洞无物、索然无味的感觉。　　小学阶段的孩子，有着丰富的内心情感