从跨文化传播的视角解析英文网络流行语

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1、从跨文化传播的视角解析英文网络流行语【摘要】语言是文化的载体，也是传播文化的工具，外语教学不仅要传授语言知识，更要培养学生应用外语跨文化传播意识和跨文化交流能力。本文通过对高职学生在网络聊天中经常使用的英语语言特征的总结，从跨文化传播的视角深入探讨了英文网络流行语给高职英语教学的启示。本文采集自网络，本站发布的论文均是优质论文，供学习和研究使用，文中立场与本网站无关，版权和著作权归原作者所右，如存不愿意被转载的情况，请通知我们删除己转载的信息，如果需要分享，请保留本段说明。【关键词】跨文化传播；网络流行语；英语教学在网络化的环境下，网络聊天逐渐成为人们日常生活中重要

2、的交流活动之一。很多年轻人喜欢在网聊中使用一些英语词汇和句子来表达意义和情感，从而使很多英语词汇和句子得到广泛的传播。网聊中经常使用的网络英语作为一种新兴的语言表达形式，丰富了汉语的表现力，也引导了西方文化传播。笔者通过对我院高职学生的问卷调查，整理了高职学生在网络聊天中经常使用的英语，总结了其语言特征，并且从跨文化传播的视角深入分析了英文网络流行语对高职英语教学的启示。1英文网络流行语的语言特征高职学院的学生在网络聊天中使用的英语语言简洁鲜活，形式多种多样，主要采用简写和谐音的表达方式。归纳起来有以下五种：(1)缩略式，包括首字母缩略式和同音借用缩略式，例如：bt

3、w(bytheway),omg(ohmygod),CU(seeyou),IC(Isee)；(2)英汉混搭式，例如：你好Q(cute的谐音缩略)啊！，我不care;(3)借用数字缩略法，例如：G2G(gottogo),b4(before)；(4)借用相同的汉字发音表示英文单词，例如：茶包(trouble)，哈妮(honey),爱老虎油(Iloveyou)；(5)使用完整的英文句子，例如：Hurryup,Takeiteasy。以上网络英语的使用具有以下优点：时尚简洁，方便输入；幽默诙谐，风趣搞笑；想象奇特，韵味丰富。2从跨文化传播视角分析高职院校英语教学中存在的问题“所

4、谓跨文化传播，就是不同文化之间以及处于不同文化背景的社会成员之间的交往与互动，涉及不同文化背景的社会成员之间发生的信息传播与人际交往活动，以及各种文化耍素在全球社会中流动、共享、渗透和迁移的过程”。语言是文化的载体，语言与文化是不可分的。语言及其文字是传播的重要手段，而文化是传播的实质。语言、文化和传播构成了跨文化传播的三要素。按照跨文化传播的理论，跨文化传播与外语教学密不可分。外语教学不仅传授语言知识，更要培养学生应用外语进行跨文化交流的能力，实现跨文化交流，满足跨文化传播的需要。2.1目前高职院校学生英语学习现状分析高职院校的学生缺乏英语学习的积极性主动性，英语

5、水平参差不齐，相当一部分学生英语基础薄弱，人文社科知识有限，对于英语国家历史、文化、礼仪等缺乏了解。随着高职学生英语学习的深入以及网络的发展，一些流行的英语词汇和句子在高职学生网络交际中得到越来越广泛的使用。但是，学生受自身的文化水平的限制，缺乏对英语国家文化的了解和正确理解，造成一些词汇和句子使用不当，出现很多语言运用方面的错误和笑话。2.2英语教师跨文化意识和能力不足目前在高职院校的英语教学实践中，大多数教师仅仅把英语作为一种工具，而不是把它当作文化传播的载体，过于强调词汇、语法、阅读、翻译等基础知识和技能的训练，忽视了对学生进行跨文化意识和跨文化交流能力的培养

6、。在词汇教学中，相对于英语词汇丰富的文化内涵以及所蕴含的风俗习惯、宗教文化、历史背景等，大多数教师更加注重让学生领会单词的读音、拼写和常用中文含义。在阅读教学中，相对于不同文化背景造成的文化差异，例如，不同的价值观和风俗习惯等的导入，教师更偏重于学生对课文翻译能力的训练，英语教学不能满足全球化背景下跨文化传播的需要。因此，从传统意义上的传授语言知识和技能训练扩展到跨文化的传播，注重培养学生跨文化交际能力是广大英语教师面临的一项重要课题。3从跨文化视角分析网络英文网络流行语对高职英语教学的启示3.1教学中要注秉对学生进行跨文化意识和跨文化传播能力的培3.1.1教师要鼓

7、励学生使用英语进行网络交流由于信息技术的飞速发展，互联网己经成为学生生活中不可缺少一部分。各种各样的英语网络流行语通过互联网跨越了时空和文化的限制，渗透到学生的H常生活和学中，影响着他们的语言使用和行为方式。教师应该鼓励学生使用英语在网络上进行交流，一方面可以增加学生对英语的学习兴趣，提高自主学习的能力，另一方面可以增强学生的语言运用能力和跨文化交际能力。3.1.2教师要引导学生正确使用英语进行网络交流高职学生虽然热衷于在网络聊天中使用英语，但是由于学生在学习英语过程中缺乏语言文化氛围和指导，这必然会导致学习者套用自己民族的语言文化习惯进行交际，所以经常会出现使