高效的语文课堂应从打破沉默开始

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1、高效的语文课堂应从打破沉默开始　　【摘要】高效的语文课堂应该是学生语文能力得到训练的课堂，学生学有所感、学有所思、学有所得的课堂。语文教学的实际过程中，许多学生在语文课堂上，学无所感，学无所思，学无所得。学生情愿或不情愿地充当语文课堂的“看客”，不回答老师的问题，也不参与同学间的讨论，更不发表自己的看法，这就造成了一种语文课的“课堂沉默”现象。这种沉默严重影响着高中语文课堂的教学有效性，更加影响着学生语文素养的提高。高效有价值的语文课堂必须从打破这种沉默开始，否则，课堂教学只能是教师的“独角戏”，与学生语文素养的提高无关。　　【关键词】课堂沉默教学

2、设计教学方法　　【中图分类号】G633.3【文献标识码】A【文章编号】2095-3089（2014）05-0050-02　　一、问题的提出　　语文课应该注重“教什么”，还是应该注重“怎么教”？这是作为一名语文教师应该深刻思考的问题。但不管是注重“教什么”，还是注重“怎么教”，最终的落脚点都应该是学生“学到了什么”8。任何的教学活动都必须以学生的有效学习为根本目标，脱离了这个目标的课堂必定是空洞无效的课堂。所以高效的语文课堂应该是学生语文能力得到训练的课堂，学生学有所感，学有所思，学有所得的课堂。但一直以来存在着一种客观的课堂现实，学生在语文课堂上，

3、学无所感，学无所思，学无所得。有时老师一厢情愿地把学生作为课堂的主体，但是学生却不愿接受这种主体的地位，而是情愿或不情愿地充当语文课堂的“看客”，不回答老师的问题，也不参与同学间的讨论，更不发表自己的看法，这就造成了一种语文课的“课堂沉默”现象。　　二、课堂沉默的原因　　现象的背后往往有着多重的原因。有人认为当前高中语文课堂的沉默现象主要是由当前僵化的高考制度，以及打着素质教育的口号，却践行着“分数至上”的教育怪象造成的，但也有人认为与中国传统文化的含蓄、谦虚和好面子等思想有关。作为一线的语文老师，我想还是应该从与语文课堂本身直接相关的教师和学生两

4、个方面，来思考一下“沉默”背后的原因和应对策略，从而实现高效的语文课堂。　　造成语文课堂沉默的原因有很多，主要有以下几种情况：学生没机会说；学生不知道怎么说；学生不愿说；学生不敢说。　　（1）学生没机会说。学生之所以没机会表达自己的想法，是因为教师讲的太多。这就会造成学生过分依赖教师的讲解，而不愿独立思考，不愿发表自己的看法，从而导致课堂沉默。语文课堂最终成为教师个人表演的舞台，学生从课堂里学到的只是死板的“知识“，但独立思考的能力、语言表达的能力、合作学习的能力没有得到提升。　　8（2）学生不知道怎么说。这主要与教师的教学设计有关。对于语文能力相

5、对较低的学生，如果教师教学过程中设置的问题超出了他们的认知能力，学生就会无从回答教师的问题，而造成课堂沉默。但对于语文能力相对较高的学生，如果教师在教学过程中设置的问题太过于浅显，无法激起学生的回答欲望，就会导致学生不愿回答。　　（3）学生不愿说。这还与相当一部分学生的错误观念有关。语文课作为一门母语课，经常被视为一门鸡肋课。有些学生主观上轻视语文课，认为语文课上与不上一个样，学与不学一个样。这种错误观念造成的结果，最直接的表现就是对课堂上老师提出的问题消极回避，不愿思考，更不愿回答。这也与学生的内在学习动机有关。现实的高考压力，使得学生一切向“分

6、数”看。过分的看重分数，使得学生忽略了自身语文素养的提高。这种学习动机上的偏误，反过来必然导致重分数，轻思考，轻表达，课堂不愿思考，不愿发言。除以上两点以外，其实课堂沉默与学生的思维特点也有关系。有些学生理性思维强，但缺乏感性思维，天生对语文不感兴趣，这就更谈不上要求他在语文课堂主动发言了。　　（4）学生不敢说。这种情况主要是学生主观因素上的原因。有些学生是因为性格内向；有些学生是因为自信心不足；有些同学因为面子问题，害怕自己回答错误，被同学或老师嘲笑，等等。　　三、课堂沉默的应对策略　　针对上述情况，语文教师应该首先思考的是如何让不会发言的同学能

7、够发言，让不敢发言的同学勇于发言，让不愿发言的同学主动发言。只有这样才能真正营造积极健康，生动活泼，生机盎然，充满智慧火花的高效语文课堂，实现学生语文能力的真正提高。打破语文课堂的沉默，我认为可从以下几个方面入手：　　（1）教师要认清自己的角色。先进的教学理念可以成就一位优秀的教师，但落后的教学理念会败坏一群学生。8　　教师在教学的理念上，必须确立学生的主体地位。课堂的主体是学生，教师应该是教学活动的组织者、合作者，学生学习的引导者、促进者。教师要做的是如何有效地组织教学，帮助学生合作探究，引导学生进行思考，促进学生语文能力不断提高，而不能越俎代庖

8、，包办一切。比如说，诗歌是高中语文学习中的一大难点。由于学生缺少一定的文学文化理论知识，不了解一定的时代背景，没有一定的情