《治水必躬亲》教案

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1、《治水必躬亲》教案[《治水必躬亲》教案]《治水必躬亲》教案郑荣芳1．理解文中常见的文言实词和虚词的含义和用法，《治水必躬亲》教案。2．学习文中正反对比的论证方法。3．认识海瑞这一人物形象，并从中对学生进行廉洁教育。重点：1．掌握文言词语，理解文言大意。2．学习文中正反对比的论证方法。难点：在了解海瑞其人的基础上，对学生进行廉洁教育。实物投影一课时1．通读全文，要求读流畅。2．借助页下注、工具书疏通文意。3．查阅关于海瑞的资料，了解海瑞其人。一、导入新课1．导语：大禹治水，三过家门而不入，被后世传为佳话。为什么大禹不入家门？他要去察看地形，了解灾情，掌握水患的第一手资料

2、。正所谓“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，他亲自实践了，所以终将水患制服。今天，我们再来学习一篇有关治水的课文——《治水必躬亲》。2．学生简介作者和海瑞其人（实物投影）——本文出自清朝的钱泳写的作品《履园丛话》。海瑞（1514－1587），汉族，明代著名政治家、著名清官。海瑞字汝贤、国开，自号刚峰，从教时被称为海笔架，后人称其为“海青天”，与宋代包拯齐名。二、走近文本：1．朗读课文。自由诵读，扫除文字障碍。2．同桌之间互读互听，指出并纠正错误。3．指名朗读并及时评价。4．集体朗读。三、合作探究：1．小组交流，自学成果展示（实物投影)。①古今异义：是举盖度

3、泥缓　　示例：　　泥：古义，拘泥。今义，泥土。例句：泥于掌故。　　掌故：古义，本文指古代的典章、制度。今义，历史上的人物事迹、制度沿革等。例句：泥于掌故。　　盖：古义，连词，连接上一段或上一句，表示原因。今义，遮盖或遮盖的东西。例句：盖地有高低，流有缓急……　　穷：古义，彻底摸清，追究到底。今义，生活困难。例句：非咨询不穷其致。　　举：古义，完成，做好。今义，举起，抬起。例句：则事不举而水利不兴。②一词多义：以于而2．特殊句式，师生合作探究（实物投影）。①状语后置例句：往来于荒村野水之间。介宾短语“于荒村野水之间”作往来的状语，后置。正常语序应

4、为：“于荒村野水之间往来”。译文：在荒凉的乡村之间穿梭奔走。②宾语前置例句：是以必得躬历山川。介宾短语“是以”中“是”是“以”的宾语，宾语前置。正常的语序应该是“以是必得躬历山川”，教案《《治水必躬亲》教案》(..)。译文：因此一定要亲自登山涉水……③省略句例句：“如好逸而恶劳……”这句话省略了主语“官员”，应为“如（官员）好逸恶劳……”译文：如果（官吏）贪图安逸，厌恶劳动……3．翻译课文，教师适当补充（实物投影）。治理水患的方法，既不能固执不知变通，拘泥于古代的典章制度，也不能随意相信别人的话。原因是地形有高有低，水流有快有慢，池塘有深有浅，

5、河流的形势有弯有直，不经过观察和测量就不能了解它的真实情况，不经过访问，征求意见就不能彻底摸清情况，因此必须亲自登山涉水，亲自辛劳，不怕吃苦。从前海瑞治理河流的时候，轻装便服，冒着风雨，在荒村乱流中间来来往往，亲自发给民工钱粮，一厘也不克扣，并且随同的管理差役也不曾横索一文钱财。必须像这样，才能做成事情。如果贪图安逸，害怕辛劳，计较私利，忘记公益，只想远远地躲开嫌疑，避免抱怨，那么事情就做不成，水利也就办不好了。四、廉洁教育1．学生再读课文，了解正反对比论证：①请在文中划出表示中心论点的语句。②若治水不躬亲将带来怎样的后果？为什么？（请用文中的

6、原句回答）③文章以海瑞治水为例说明了什么道理？它是怎样证明观点的？2．学生自由诵读，展开热烈讨论。课文第一段：论述治水必躬亲的原因。文章开头一句，用两个“不可”，从反面强调治水不可固执一端；接着用“盖”领起下文，解释不可固执一端的原因，并用两个“非……不……”双重否定句式，强调治水必须观察、测量和广泛征求意见的重要性；然后用“是以”一句，得出结论，提出论点。课文第二段：以海瑞为例，说明治水不但要躬亲，而且要清廉。这段先从正面说海瑞治水不但躬亲，而且清廉。后从反面说，如果海瑞不吃苦，想谋利，怕得罪人，那么水利肯定办不好。3．读了课文之后，你对海瑞这个人物有哪

7、些新的认识？学生自由表达。老师补充，巧用数字序列概括（实物投影）——明朝清官：一身正气，两袖清风，三朝元老，事必躬亲，务民刚正，留名千古，弃官保节，扒贪画皮，九州巡阅，逝于任上。4．你还知道哪些古代清廉官员的小故事？鼓励学生畅所欲言。例：《无私无畏的杨震》（实物投影）提起东汉人杨震，不少人感到陌生，有些人只是对他的却金“四知”熟悉。杨震在出仕东莱太守期间，因公务途径昌邑。县令王密本是荆州的茂才，曾得到杨震的推荐。这天已夜里，王密谒见杨震时，从怀里取出金10斤相赠。杨震毅然拒绝，说：“故人知君，君不知故人，何也？”王密说：“暮夜无知者。”杨震还是推却不