高效课堂是有效教学实施的法宝

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1、高效课堂是有效教学实施的法宝　　摘要：为了使每位学生都朝着自己的目标自由地发展，真正地发掘他们内在的潜能，就需要广大教师培养适应社会发展的各类新型人才。“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞。”高效课堂改革要求我们一定要相信学生、解放学生、发动学生、发展学生，把时间、空间还给学生。提高数学课堂教学的有效性，打造适合自己的高效课堂，让数学课堂焕发生命的活力。　　关键词：高效课堂；课前准备；课堂教学；课后反思　　随着课程改革的不断深入，教育观念、教学方式、学习方式、评价方式都在发生着令人欣慰的质的变化。素质教育的核心是改变课堂，把学习的权力交还给学习者，犹如把土地还给农民，教

2、师是生命的牧者，不是纤夫。高效课堂改革要求我们一定要相信学生、解放学生、发动学生、发展学生，把时间、空间还给学生。　　课堂教学作为教学的一种基本形式，无论是现在，还是将来，都是学校教学的主阵地，数学教学的目标必须在课堂中完成。新课标要求在课堂教学中把以往的“鸦雀无声”变成“畅所欲言”，“纹丝不动”变成“自由活动”，“注入式教学”变成了“自主探索”。要求我们不但要教给孩子们知识，更要教给孩子们掌握知识的方法。如何提高数学课堂教学的有效性，打造适合自己的高效课堂，让数学课堂焕发生命的活力？　　一、课前准备是课堂教学的基础　　（一）深钻教材，领会意图7　　教材是死

3、的，人是活的。新课标要求教师用教材，而不是教教材。教师不能认为让教材再现就是完成了教学任务，必须经过再加工重新创造，使教材“新鲜出炉”，更大程度上把知识的教学伴随在培养态度、能力的过程之中。　　（二）了解学生，因人而教　　《数学课程标准》指出：义务教育阶段的数学课程，不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。因此，充分了解学生，对于打造数学高效课堂教学至关重要。了解学生已有的知识基础和生活经

4、验，可以避免课堂教学中教与学的脱节现象；了解学生的兴趣所在，可以引起学生与教学内容的共鸣；了解学生的学习状态，可以真正体现学生的主体作用。在教学前对学生摸摸底，针对其原有的知识体系进行知识结构的建构与重组可以使教学事半功倍。　　（三）设定目标，因人而异7　　新课标针对学生不同年龄段的身心特点，对不同学段的教学目标作出了科学而具体的规定。首先，教学目标的定位要难易适中。就跟打篮球一样，篮筐太高了，学生再怎么努力也投不进，自然就丧失了信心；而篮筐太低了，学生就会轻而易举地灌进篮筐，当然也就没有战胜困难的喜悦。其次，教师在制定教学目标的时候，要充分考虑到三维目标的

5、统一。教学目标的制定也要兼顾好、中、差三个层次。根据因材施教原则，教学目标的制定也要因人而异，不同层次的学生要求达到的目标也各不相同，要避免一概而论。　　二、课堂是学生张扬个性的阵地　　数学课程标准指出：“有效地数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”而高效地数学学习活动应是在有效地数学学习活动基础上的更高层次追求。　　“自主、合作、探究的学习方式”在数学课上的运用，可充分体现以人为主、民主平等的教育理念，充分肯定学生的主体作用。这就要求教师营造民主、和谐、宽松的课堂气氛。为学生创设合作学习的平台，建立合

6、作的机制，培养学生合作学习的习惯。记得一位教育家说过，“我们必须把自己变成小孩，才配做小孩子的先生。”教师怀着一颗童心走进学生的心灵世界，去发现他们的兴趣，发现他们的需要，解决他们的疑问。因此，课堂教学的实施是学生个性张扬的阵地。我们应从以下几方面把握好课堂教学的实施。　　（一）重视教学环节的必要性　　教学环节是实现教学目标的载体，是课堂教学的主体。然而，有些课为了追求形式多样，人为地增设了许多不必要的环节，原本简单而快乐的数学学习，却因“环环相扣、层层递进”的教学环节而使孩子“忙于追赶、疲于应付”，变得“茫然不知所措、忙碌而无所作为”。如教学“长方形的认识

7、”时，一位老师设计了“实物中找长方形、生活中辨长方形，还有动手画长方形、折长方形、剪长方形”等环节，这样不仅浪费了宝贵的教学时间，而且偏离了教学主题，丢失了数学本色。其实环节预设不在于多，而在于精、在于简。我们应追求具有“四两拨千斤”7之功效的简约化流程，千万别让环节设置形同虚设、舍本逐末。　　（二）重视教学内容的适度性　　教学时要从整体上把握教学内容中主要的本质的东西，突出教学的重点。这样才有利于学生掌握数学的基本概念、基本规律，才能引导学生举一反三，促进学习迁移。教学才能防止主次不分，防止在次要问题上过多地占用时间。如，教学“长方形和正方形的面积计算”时

8、，重点应抓住长方形面积计算公式的推导过程。讲正方形面