实施有效教学创建高效课堂.doc

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1、实施有效教学创建高效课堂创建高效课堂，提高教学质量，是学校与每一位教师应该考虑的一个重要问题。鱼台县实验中学从有效教学抓起，抓好课前、课中、课后管理，收到很好的效果。一、树立有效教学观念，打造科学的制度体系1、树立“有效教学”的办学理念，彰显素质教育内涵立足于学校现实，我校走内涵发展的路子，提出有效教学的思路，并以“有效教学，提质增效”作为学校办学理念。其核心是：有效果、有效率、有效益。具体讲，就是建立高效的管理制度，构建高效课堂，提高师生发展、成长的有效性，实现学校的全面、科学、持续发展。2、健全教育教学管理制度，提高管理的有效性（1）立足有效性，调整、健全教学常规管理系统。学校制定的

2、各项制度都围绕“有效”，立足科学，具有针对性。如制定《教师教学常规》，明确了教师在备课、上课、布置作业、辅导、考核等方面的规范；制定《教师课堂教学常规检查细则》，每月查教案、查集体备课、查课堂教学、查作业批改、查课后辅导、查听课记录、查公开课（包括实验课、电教课、汇报课）、查学生的书面和口头反馈意见、查教书育人的态度、协作精神和组织纪律、查思想和业务素质的提高，以检查促进教学工作的发展。（2）全面实行岗位目标责任制，发挥目标激励的作用，提高教师工作积极性。学校将每年工作计划的任务目标分解量化到各个部门、各个岗位，具体到人，实行岗位目标责任制。班主任和任课老师包班，主任、教研组长包学科，协

3、调配合，高效运转。（3）实行社会监督和学生评教制度。学校请学生家长做社会监督员，监督学校行风建设。每学期进行一次学生评教，以此监督教师的教学行为，促进工作开展。二、注重过程管理，构建高效课堂在实施过程管理中，我们注意做好管理者与当事者的信息互动；从课前、课中、课后三个环节抓起，制定科学的操作规范与评价标准，突出过程管理的时效性，提高过程管理的实效性，实现静态管理与动态管理的巧妙结合，促进并实现教学最优化。1、有效备课——有效教学的前提抓好学科备课组建设，严格按照“个人——集体——个人”的备课程序，组织好全组教师的备课工作。具体做到六备：即备深教材、备透学生、备好教法、备准学法、备活过程、

4、备全自己。2、有效上课——有效教学的中心全校教师努力实践“为学而教”的思想，牢固树立目标意识，努力实现每一节课的教学目标，确保上课时的有效性。在课堂教学上，形成了以“自学——助学——训练”三个环节为主的课堂教学总模式。该课堂教学模式以学生学习为核心，将一节课（或一个课题）大致划分为“自学（自主探究）——助学（合作学习）——训练（情感、能力、知识生成）”三个环节。（1）自主学习：教师根据课堂的教学目标布置自学任务，学生个人或分组自学。提倡学生自主学习，形成初步认识，培养自学能力，自主探究意识。实现步骤：按照优中差相互搭配的形式把全班学生分成若干个6—7人组成的学习小组。优秀学生在小组起到导

5、师与示范者的作用。通过学生之间的交流、协商共同发现问题、解决问题。（2）助学环节：充分发挥集体的力量，提倡生生合作、师生合作解疑释惑，为形成技巧、能力，形成情感、价值观提供帮助。本环节中，教师对学生普遍存在的问题进行引导、点拨、释疑。（3）训练环节：本环节属于实践环节，通过问题和活动引导学生深化所学知识，发展能力，形成正确的态度和价值观，建立起知识体系，形成全面的知识结构、能力结构。本环节也是反馈环节，检验教学效果，查缺补漏。本模式充分体现学生的课堂主体地位，注重课堂教学情境的构建，既关注学习，又关注品质，达到了情感、能力、知识三大教学目标。对于教师而言，由于本教学模式具有很大的开放性与

6、兼容性，预留了广阔的个性教学空间，因而形成了诸如“学案式”、“探究式”、“展示式”、“目标式”、“三段式”课堂教学模式。3、有效辅导——深化课堂效果每位教师上好复习课，做好课外辅导，深化课堂教学的效果。4、有效批改——巩固教学效果课堂教学后，学科教师认真研究课后作业与上课内容的关系，给学生留适量、适当的课后作业，保证课后作业的有效性。作业做到及时批改，及时做好作业批改信息反馈，巩固教学效果。三、加强师资队伍建设，巩固有效教学的基础1、抓好师德修养建设，着力培养科学的职业观。开展师德教育活动，大力提高教师队伍的职业道德，使每一个老师积极实践教师职业道德规范，实行评优树先师德“一票否决制”。

7、2、加强理论学习，着力加强有效教学理论的学习，注重有效教学研究，头脑中时刻想着效率，让效率优先的思想常驻心间，引导教师走上自我提高的道路。3、提高教师的课堂驾驭能力和科研能力。（1）开展基本功训练，提高教师的课堂驾驭能力。（2）实施“五段式”校本教研模式，增强教研的有效性。在校本教研上实施“五段式”模式，其基本程序：集体备课——教师上课（说课）——反思调整——重新上课——总结提炼等五个环节。①集体备课：充分发挥集体智慧，提出课堂教学