简论团体辅导在高职院校心理委员培养中的应用

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1、简论团体辅导在高职院校心理委员培养中的应用团体辅导在高职院校心理委员培养中的应用论文导读：本论文是一篇关于团体辅导在高职院校心理委员培养中的应用的优秀论文范文,对正在写有关于心理论文的写有一定的参考和指导作用,摘要：团体辅导符合学生的年龄特征和兴趣特点，实践性强，投入小，效率高。利用团体辅导的形式培养心理委员，能够提高心理委员的心理素质，丰富他们的心理健康知识，推动心理委员开展班级心理活动，增强这个集体的凝聚力，提高工作成效。本文通过分析高职院校心理委员的工作目前状况，探讨团体辅导这一形式在培养高职院校心理委员中的应用。　　关键词：团体辅导；高职院校；心理

2、委员　　一、高职院校心理委员工作目前状况　　心理委员是目前国内高校广泛设置的、在各班级专门负责学生心理健康相关职责的班干部。心理委员是高校学生心理健康工作系统的重团体辅导在高职院校心理委员培养中的应用由.收集,如需论文可联系我们.要组成部分，是学生心理自助与互助需求的体现。成熟的心理委员培养和工作体系是高校学生身心健康的保障，然而在实践中，高职院校心理委员的培养和工作效果离预期还有差距。这些差距主要表现在以下几个方面：　　（一）心理委员自身的心理素质有待提高　　高职院校的学生学习基础较差，他们在过去的成长中经历了较多学业方面的挫折，承受了来自家庭、学校和社

3、会的更多负面评价，面对着更严峻的就业、发展压力。许多研究表明，高职学院学生的自信心和自我价值感较本科院校学生低，他们容易出现人际冲突和抑郁焦虑情绪，心理健康状况不容乐观。　　心理委员本来应当是学生群体中心理素质较好的一部分，但是由于目前在选拔程序上心理委员和其他班干部差别不大，并无对其心理素质的专门考察环节，故各班心理委员的素质也是参差不齐的。吴华丽对广西两所高校的175名心理委员进行调查后发现，超过2/3的心理委员甚至认为自己在任心理委员一职后出现了不同程度的心理亚健康反应，包括失眠、注意力难以集中、孤独、失落感等。因此，高职院校心理委员自身的心理素质和

4、心理健康状况值得关注。　　（二）心理委员培养机制有待完善　　高职院校的学生通常在三年级就离校进行顶岗实习，在校时间只有两年甚至更短。如何在短时间内培养心理委员掌握基础的心理辅导知识技能，让他们充分发挥培训所得助人助己，还是一个难题。目前许多高职院校对心理委员的培养形式和内容都比较单一，还主要停留在传统的理论学习上，如举行心理委员知识技能讲座，对心理委员实践操作能力的培养较少。而从兴趣特征看，相对于理论性强的课堂学习或者抽象的人生探讨，高职院校学生更喜欢形式多样、生动有趣、互动性强、实践性强的活动。因此，单一的讲座类型的理论培训对高职院校心理委员能力的提升作

5、用有限。专业水平不足的心理委员难以开展专业的心理活动，难以完成提高班级同学的心理健康意识、了解同学心理健康水平的工作任务。　　（三）心理委员的班级认同度有待提高　　虽然全社会对学生心理工作的重视度都在提高，但是学校教师、学生对班级心理委员在这项工作中能发挥多大的作用还存有很大疑问。有问卷调查结果表明，76%的普通学生完全不清楚心理委员是做什么的，他们中的绝大多数认为本班的心理委员相当于摆设，可有可无。有的辅导员或者班主任教师对心理委员的作用也持怀疑态度，因此并未在班级中专门设置心理委员这一职务，而是安排班长或者其他班干部兼任心理委员。　　心理委员由于自身心

6、理素质的理由，不一定能在班级中起到榜样示范作用；再加上心理委员的专业水平不足，没有在班级中开展相关心理活动，导致心理委员在班级中难以服众，认同度不高。这反过来又会打击心理委员的工作信心和积极性，导致不良循环。　　（四）心理委员与心理中心需要更紧密的联系　　高职院校学生在校时间较短、课业负担较重，学生还有各种考级、考证需要准备，一些学生还参加了各种社会兼职等以积累工作经验并获得一些经济收入。因此，当各种工作和活动产生冲突的时候，学生往往会将心理委员的工作放在次要的优先级上。心理委员作为班干部，本来应该像其他干部一样，由班主任和辅导员直接指导。但是，由于班主任

7、和辅导员有大量日常管理工作需要完成，而心理委员的工作又具有一定的专业性，所以许多时候班主任和辅导员都难以指导心理委员的工作。学院心理健康中心在跨越系和班级的构架下，要直接指导心理委员的具体工作又有诸多不便。同时，心理委员体系的建设和管理需要极大精力，由于人力限制，心理教师往往也难以将主要精力放在这项工作上。于是客观上造成了心理委员管理涣散的目前状况，心理教师和心理委员的关系也容易疏远，阻碍了心理委员作用的发挥。　　二、团体辅导的特点　　团体辅导与团体咨询、小组辅导、集体咨询概念相同，是一种重要的心理咨询形式。相对于一对一的个别咨询而言，它是在团体情境下进行

8、的，通过团体内人际交互作用，促使个体在交往中通过观察、学习、体验，