物理教学中如何培养学生的实验能力

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1、物理教学中如何培养学生的实验能力　　物理教学中如何培养学生的实验能力　　物理教学中如何培养学生的实验能力　　物理教学中如何培养学生的实验能力新课程理念下的物理教学主要有两个方面的任务：一是传授并使学生掌握必要的物理学基本知识;二是培养并提高学生应用物理知识的能力.显然，这两个任务都很重要，学生首先必须要掌握相关的知识，才能谈得上各种能力的培养及发展.但是，我们必须清醒地看到，随着现代科学技术的迅速发展，一个人在学校十年苦读所学的知识希望够自己将来一辈子使用，是根本不可能的.每个人都必须离开学校后继续学习，他在学校里不仅要学习知识，更要学会怎样学习，掌握获得物理知识的能力.可见，从某种

2、意义上来说，能力比知识更重要.因为有了能力，人们可以去探索，去学习所需要的新知识;有了能力，人们才能得以应用知识去解决问题;有了能力，人们才能进行知识的创新.古语说：授之以鱼不如授之以渔不正讲的是这个道理吗？　　那么，什么是能力呢？从广义上讲，能力是指人们改造自然和改造社会的本领;从狭义上讲，能力是指能完成某种任务的心智和体力两方面的一种潜在功能、技巧和素质.在物理教学中要培养的能力有审题（阅读、理解、想象）能力、解题（思维、推理）能力和实验（观察、动手、探究、创造）等能力.物理学是一门实验科学，从提出理论到检验理论都离不开实验，因此培养并发展学生的实验能力应是重中之重.在物理教学中

3、，如何挖掘新课程教学所具有的优势，培养并发展学生实验能力，笔者谈谈认识及做法.　　1讲故事创设生活情境，唤醒学生积极学习参与实验的愿望　　物理于生活，扎根于生活，应用于生活，根据学生的生活经验和已有的知识来组织教学活动，有利于唤醒学生积极学习的愿望，进而培养并发展学生的实验能力.　　笔者在教学苏科版教科书八年级上匀速直线运动中平均速度这一概念时，给学生讲龟兔赛跑的故事，强调兔子走完全程所需的时间包括兔子路上睡觉的时间，因而平均速度应等于总路程除以总时间.通过龟兔赛跑这一耳熟能详的儿童故事，使学生积极学习的欲望高涨.在此基础上，抛出火车从上海站出发途经苏州站、常州站开往南京站全程的平均

4、速度问题时，学生正常都不会遗忘总时间应加上途中火车在两站休息的时间.　　再比如教学运动与静止的相对性这一概念时，创设班上两个同学在街上跑步时的情境，通过两人的对话，提示物理规律.　　培养和提高学生的学习兴趣是当前物理教学改革研究中的重要课题之一.古语说：知之者不如好之者，好之者不如乐之者.因而在物理教学中，通过讲故事创设生活情境，唤醒学生积极学习的愿望，是培养并发展学生实验能力的前提条件.　　2以身边的小物品设计实验，培养学生的实验能力　　物理新课程标准强调从生活走进物理，从物理走向社会的基本理念.在平时的物理教学中，笔者常常利用学生身边接触最多的学具完成一些演示实验及学生分组实验.

5、由于器材普通，学生人人都可以动手操作，观察现象，分析结果，揭示物体的运动规律和实质，不仅使学生在很短时间内掌握了知识，不知不觉中更培养了学生的探究能力和实验能力.　　如教学苏科版八年级上声现象中声音产生的原因这一概念时，可以以学生的直尺作器材，使一端压在桌边，另一端用手拔打，会发出声响，同时看到直尺在振动，从而得出振动可以发声，振动停止，发声停止，声音的产生由于物体的振动而产生的这一概念.在讲声音三要素时，还可以利用该实验进一步探究音调与声源振动频率的关系.　　讲惯性时，可以利用一块橡皮、一本书做演示实验.把橡皮放在文具盒上，迅速抽走文具盒，会发现橡皮留在了原处.说明静止的物体具有保

6、持原来静止状态的性质.再让橡皮与文具盒同时向前运动，文具盒突然停止运动，会发现橡皮继续向前.说明运动着的物体具有保持原来运动状态的性质，从而得出物体具有保持原来状态的性质即惯性.　　再比如教学重力的方向总是竖直向下的时，将胶带纸圈的一端展开约30cm长，手持展开的一端，把胶带纸圈扔出去，发现不管怎么扔，胶带纸圈总会落向地面.且静止后，展开的胶带纸正好成竖直方向，垂直于水平面.现象说明：因为重力的方向总是竖直向下，所以胶带纸圈总会落向地面，且展开的胶带纸正好竖直向下.用此方法也可以做重垂线的演示实验.　　3边学边实验教学法，提高学生的实验能力　　所谓边学边实验教学，是指学生在教师指导下

7、，一边学习一边进行实验的教学组织形式，是学生在教师的指导下，通过自己动眼、动脑、动手、动口去获取知识，培养学生用实验方法探索物理知识的能力.在物理教学中采用边学边实验教学组织形式，符合以实验为基础的教学原则，因而对于大面积提高物理教学质量，培养学生的能力起到了重要的作用.　　纵观初中物理所涉及的物理实验，其精确度要求不高，有的只要能表现出一些物理现象和事实就可达到教学目的.可以说所有初中物理实验除配备一定的基本仪器和必要器件外，都可以就地取材，自制仪器来解