指导学生课外阅读的几点做法

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1、指导学生课外阅读的几点做法　　【摘要】课外阅读是学生主体作用能够得到充分发挥的一种教学手段，是实现教育教学从教到不教的重要环节，是实现学生自我教育的良好途径。它既有利于巩固、扩大课堂教学成果，发展和提高口头、书面语言的理解和表达能力；还有利于学生积累知识、收集信息、开阔眼界，丰富、规范语言，在广收博采中汲取养分；更能使学生的情感受到熏陶，意志品格得到培养，审美情趣得到陶冶，从而提高学生的整体素质。　　【关键词】课外阅读；小学；教育　　苏霍姆林斯基说：“让学生变聪明的方法是阅读、阅读、再阅读。”古人学诗提倡“功夫在诗外”。课

2、外阅读是学生主体作用能够得到充分发挥的一种教学手段，是实现教育教学从教到不教的重要环节，是实现学生自我教育的良好途径。它既有利于巩固、扩大课堂教学成果，发展和提高口头、书面语言的理解和表达能力；还有利于学生积累知识，收集信息、开阔眼界，丰富、规范语言，在广收博采中汲取养分；更能使学生的情感受到熏陶，意志品格得到培养，审美情趣得到陶冶，从而提高学生的整体素质。可见，课外阅读作为一种大语文教育观有着深远的意义。　　一、激发兴趣――爱好读书　　（一）氛围激趣6　　营造浓厚的氛围能让学生热爱阅读的心理潜滋暗长，受到身边环境的熏陶。

3、首先，老师可利用教学楼走廊悬挂着的名人读书格言、字画、经典名句、弟子规和三字经引导学生阅读；利用学校操场四周围墙上的年段宣传橱窗，积极宣传在读书活动中涌现出来的优秀学生事迹，展出学生习作等；利用红领巾广播站积极报道班级读书活动情况。其次，班级建立“图书角”，陈列着班级所订阅的报纸杂志，摆放着教师推荐的阅读图书；设置每日一句专栏，让学生轮流抄写从课外书中摘录的优美语句；利用黑板报、学习园地刊登学生的读书心得、读书故事等，营造一个充满人文气息、文化底蕴的环境，激发学生课外阅读兴趣，真正体现“随风潜入夜，润物细无声”的效果。　　

4、（二）活动激趣　　教师可通过开展班级“故事会”“演讲比赛”“读书交流会”“制作手抄报”等活动，让学生将其阅读课外书籍所了解到的知识讲述给大家听；让学生交流读完推荐书目后的感受，讲讲近期所看的书，说说自己的阅读收获。举行手抄报比赛，让学生在阅读课外书的时候，将自己感兴趣的文章摘抄下来，并进行装饰，设计成一张整洁、美观、有创意的手抄报，展示给同学们看；开展优秀读书笔记展评活动。学生为了展示自己的阅读成果，就要去进行大量的课外阅读，积极主动地去收集处理信息。　　（三）共读激趣　　全国小语会理事长崔峦强调：语文教师要做学生语文学习

5、的启蒙者，还要做儿童阅读的点灯人。当教师静静地捧起一本书阅读时，学生自然而然就有了读的欲望，这就是潜移默化的熏陶。在班级内开展师生共读活动，如老师与学生共读一本书，然后写下各自的读后感相互交流，相互PK，找到师生进行心灵对话的话题，学生就会觉得阅读是一件有趣的事。6　　（四）榜样激趣　　榜样能使孩子产生向上心理。平时，老师可以有意无意地向孩子介绍古今中外热爱读书的一些名人名家：如文学家高尔基、伟大领袖毛泽东、大作家老舍、叶圣陶、冰心等；也可定期组织多形式的阅读比赛，并给予适当的精神鼓励，期末对学生的课外阅读表现进行综合考察

6、，评出“阅读之星”“故事大王”“书香小组”等，表彰先进，树立典型，鼓励和引导学生多读书，读好书。　　二、教给方法――学会读书　　（一）指导选择读物　　别林斯基说得好：“阅读一本不适合自己阅读的书，比不读还要坏。我们必须学会这样一种本领，选择最有价值，最适合自己所需要的读物。”时下出版物众多，鱼目混珠，所以要对拟推介予学生的图书加以甄别，既不能内容较深，语句枯燥，又不能简单肤浅，令学生读之无益。总体而言，应把握以下几方面原则：1.思想健康；2.充分考虑学生的各方面差异；3.有趣味性；4.注意阅读的广度。为此，我主要采用两种方

7、法来指导学生选择读物：一种是“拓展读”，即从课内向课外延伸，指导学生读一些相关的课外读物。如在预习环节，我让学生充分利用现代传媒手段，上网查询与本文有关的一系列资料以及文学作品、军事、天文、地理等方面的知识。在巩固拓展环节，我引导学生开展由此及彼的扩散性阅读。如学习《蟋蟀的住宅》之后，向学生推荐法布尔的《昆虫记》；教《草船借箭》《景阳冈6》《猴王出世》等一些节选自名著的课文后，让学生去读一读相关的名著《三国演义》《水浒传》《西游记》，以便更好地理解课文和了解文章中的人物等等。另一种是“迁移读”，即在学习某课后，运用学习该课

8、所掌握的方法去读类似的文章或作品，从而提高阅读能力，如学习了《卖火柴的小女孩》后，我引导学生利用课余时间阅读安徒生的其他童话：《白雪皇后》《打火匣》《海的女儿》等，让学生进一步感受安徒生童话的魅力。　　（二）教给阅读方法　　阅读方法直接影响阅读质量，掌握了阅读方法，能够读懂，有了收获阅读兴趣才能长久保持