案例教学法在地理课堂教学中的运用

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1、案例教学法在地理课堂教学中的运用黄建华（江苏省常州市新桥中学江苏常州213032）中图分类号：G62文献标识码：A文章编号：ISSN1004-1621（2015）11-051-02案例教学法，就是在教师的指导下，根据教学目标，运用典型案例，将学生带入特定事件的现场，深入角色，分析案例，以提高学生分析和解决实际问题能力的一种教学方法。《普通高中地理课程标准（实验）》的实施，使案例教学法成为高中地理新课程教学中最为常见的基木形式之一。一、高中地理课堂教学中釆用”案例教学法"的必要性1、教材内容中体现高中地理必修3的主要内容，是以区域发展中面临的问题为核心，探究问

2、题发生的原因、过程、结果和对策，体现区域可持续发展的思想。必修3在内容体系上有一个重要的特征，就是以案例展开。全书分五章共十节内容中有九节是以一个典型案例展开的，每章后面的"问题研宄"也是针对案例的探究。教材中有这么多案例，因此釆用案例教学法是很有必要的。2、课程标准中体现高中地理课程标准的"内容标准"中，必修3共有十三条标准，其中有十条是这样表述的：”以某区域为例，分析……"、"举例说出……”，"结合实例、了解……"。由此可以看出，必修3的教学目标不是掌握具体的知识，而是掌握基木思路、方法和原理，选定的某个区域只是一个例子，通过分析该区域的某些地理问题，来

3、寻求一定的思路和方法去认识和解决其他区域的相关问题。例如：通过"丙气东输"的学习，让学生学会分析"南水北调"、”丙电东送"、"北煤南运"等资源的跨区域调配中出现的问题。3、高考试题中体现从近年的高考试卷中可以看出，在大部分主观试题的命题形式上都体现了"案例导原理"或"案例导理论”的特点，即要求学生根据试题中所提供的材料或案例，运用已学过的地理知识、地理原理或规律来分析解决教材中的问题。而案例教学法的使用可以提高我们的应试技巧和解题能力。4、课程理念中体现”重视对地理问题的探究n是地理课程标准的基本理念之一，案例是一个真实的、生动的、包含问题的故事，有助于激发

4、学生探究问题的兴趣。案例教学能调动学生学习的主动性和自觉性；促进学生思维能力和实际操作能力的提高,案例教学能巩固所学理论知识，加深对理论的理解；奋利于增加教师和学生之间的互动关系；培养学生批判性思维和创造性思维的能力。这些能力的培养都是新课程的三维目标中所强调的。所以采用案例教学法，冇助于达成课程0标。二、高中地理课堂教学中"案例教学法"实施的有效性(以必修3第五章第一节"资源的跨区域调配--以我国西气东输为例")1、课标解读本节内容的课表要求是：”举例说明资源跨区域调配对区域地理环境的影响％由此可以看出，这一节的重点不是掌握西气东输的原因和对区域发展的影响

5、，重点是关注资源跨区域调配对调出区和调入区以及资源调配中所涉及到的有关区域的地理环境的有利和不利影响，教会学生辨证分析问题的方法。2、案例教学的过程(1)、课前探究--案例教学的基础案例教学主要是围绕案例进行的讨论，为了使课堂讨论有序、有效开展，学生必须在课前围绕案例去收集相关资料，必要时，教师也可给学生印发一些补充材料。这样，才能保证学生在讨论时有话可说，能准确地表达自己的观点和立场。否则，讨论就会流于形式。(1)、课内讨论--案例教学的关键首先，呈现案例案例呈现的吋间可以在课前或课中。案例展示方式多种多样：①给每个学生发放文字材料；②运用投影仪将案例投影

6、到屏幕上；③播放.案例录咅；④教师或学生生动形象地描述案例；⑤利用多媒体呈现案例等等。无论使用何种方式，教师应尽可能地渲染、烘托出案例所描述的氛围，以便学生尽快进入案例的情境之中，从而充分感知案例，为后面的*1分析**与"探究"做好准备。必修3几乎每一节都提供一个案例，这是教学的重点，但是，光用课本上的案例还不够，老师要根据教学内容，补充新的案例来解决一些难点或重点。［例如在本课教学中，为了达成课标要求，我编写了新的案例：2002年7月，西气东输管线正式开工铺设。输气管道恰好需要通过新疆阿尔金山-罗布泊野双峰驼自然保护区。双峰野骆驼是一种十分珍贵的濒危物种，

7、B前全世界仅存不到八百头。保护区从里向外分为核心区、缓冲区和实验区。按照设计，输气管道穿过自然保护区三百公里中冇七十公里要穿过缓冲区。但是西气东输管线为野骆驼让路，将管线从缓冲区改到实验区。改道使管线长度增加了近十公里，而西气东输管线的平均造价是一公里一千万人民币。为了那不到八百头的野骆驼，西气东输管线从帐面上多花了上亿元。其次，提出问题学生"进入"案例情境后，教师应立即设疑问难，要求学生剖析解惑。首先要让学生根据案例自己提出问题。然后教师再设疑，老师不宜将所冇的问题和盘托出，而应由表及里，由浅入深，环环相扣，达到"引人入胜"的0的。否则学生难免产生厌烦情绪

8、，失去"探究"的信心。［例如］:本课在呈现案例后首先