发挥情感积极功能，促进英语有效学习

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1、发挥情感积极功能，促进英语有效学习一、提高自身素质，重视情感教育良好的教师素质是情感教育的必要前提，没有高素质的教师队伍，新课程改革的目标就难以实现。1.要以高尚的人格魅力感染学生教师在学生心中是崇高的、神圣的。作为教师，首先要成为学生的楷模，要有扎实的专业知识和丰富的文化素养，不仅能用流利的英语组织教学活动，还能运用现代化教学手段，实施满足学生需求的教学任务。其次，要时刻保持乐观向上的精神，绝不把个人不健康的情绪带进课堂。教师的敬业精神对学生的情感态度起着潜移默化的影响，教师应加强自身素养和人格魅力，以德育情。2.要以高尚的道德情感关爱学生在课堂教学中，教师慈祥的笑容、亲切的提问犹如

2、涓涓细流，注入每个学生心灵深处，就会产生良好的师生情感。如教师第一次与学生见面时，要给学生留下良好的第一印象，并要表现出对学生的爱。当天气骤变、疾病流行时，可用英语提醒他们要当心身体，这样既营造了师生直接的、自然的语言交流环境，也给学生传播了爱，注入了新的学习动力。3.要以丰富的艺术语言激励学生丰富的艺术语言包括激励和积极的评价。具有激励性的语言能使学生充分进入角色。因此，教师语言要有激励性。学生说英语时，经常害羞、胆怯、怕出错，他们的思维受到阻碍、压抑，久而久之，学生就再也不敢开口了。此时，教师要多鼓励，少指责，多表扬，少批评，使课堂一直处于和谐、宽松的环境中。教师的评价语言艺术对调

3、动学生的情感因素同样有重要的作用。教学中，教师要善于捕捉学生的闪光点，对学生的点滴进步及时表扬鼓励，对不足进行正确归因，使学生感到努力就有希望，不断体验进步与成功，认识自我，建立自信，调整学习策略，从而树立积极的情感态度。如当学生回答问题时，教师要认真倾听，面带微笑，眼光流露出热情。答对了，应及时肯定：Excellent！Youransgladtohearthat.答错了，要使用建议性的、易接受的、委婉的表达：Becareful,you’lldoitbetter./e?/Youhavemadealotofprogressinyourhomeerica,American)等单词时，教师可

4、出示各个国家的国旗和地图，当然，同学们最熟悉、最热爱的一定是中国国旗与地图。这样不仅开拓了学生视野，拓宽了知识面，也很好地进行了一次爱国主义教育，激发了他们的爱国热情。又如，在教学“Canyouhelpme?”时，教师不妨创设一个情景：紧皱眉头，用力搬讲台，头上的汗直往下淌，几次搬都搬不动，这时使用求助的目光去招呼学生，这样就引出新句型“Canyouhelpme?”学生上来帮忙，还是搬不动，再用“Canyouhelpme?”求助，又一个学生抢着上来帮忙。就这样反复几次，在不知不觉中学生就掌握了这句话的含义和用法，同时激发了学生关心他人、乐于助人的优良品质。2.单词或故事等接龙游戏游戏是

5、知识性、趣味性、竞争性的统一体，它顺应学生活泼好动的天性，能变“乏味”为“有趣”，变被动接受为主动学习。如教师先说一个单词dog，让学生以这个单词的最后一个字母为开头说出下一个单词如good,desk,kite等。以小组形式进行，组里的学生一个接一个说，谁说不上或重复就算输。这样既锻炼了学生的词汇反应能力，同时也培养了学生的竞争意识和团结协作精神。3.开展口语会话活动如课本中学了friend，会话主题可定为Talkaboutyourfriend；课本中学了school,teacher,classroom等之后，主题可定为Talkaboutyourschool。此外，可开展的活动还有很多

6、，不仅有会话交流，还可以是朗诵、说绕口令、唱儿歌等，由学生自己主持。这样既给学生提供了一定的语言实践机会，又能培养他们爱美审美的能力、自主学习的意识和团队协作的品质。三、克服消极因素，发展积极情感消极情感如焦虑、害怕、羞涩、紧张、愤怒、沮丧、怀疑、厌恶等，都会影响学习潜力的正常发挥。焦虑是英语学习中常见的情感障碍，它会使学生陷入紧张、害怕和不敢主动参与课堂活动的情绪中，进而导致学生注意力不集中，直到形成语言输入和输出的效果低下的恶性循环。抑制也是类似焦虑的一种消极情感因素。随着儿童自我意识的增强，学生对那些可能给自己带来“威胁”的言行往往采取回避和退缩的态度。在学习英语的过程中，学生会

7、因为尝试用英语交流而产生发音不准、语法错误，这是很正常的现象。但由此带来的批评和嘲讽无疑会挫伤那些性格比较脆弱的学生的积极性，最终导致其害怕被批评嘲讽，进而不愿意参与课堂活动。为此，教师在英语教学中要帮助学生消除消极的情感因素，帮助他们培养和发展积极向上的情感态度。记得一位学生上课听MP3，且时不时地摇头晃脑，哼哼有词，我用手势暗示他把耳塞拿下来，并对全班同学说：“Idon’tlikemusic.ButIlikesingingsongsalit