《梅岭三章》教案（转）

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1、《梅岭三章》教案（转）[《梅岭三章》教案（转）]《梅岭三章》教案[教学目的]德育点：体会这三首诗所饱含的为革命献身的凛然正气，《梅岭三章》教案（转）。能力点：在诵读中体会感情；学习构思新颖、想象奇特的写作特点。知识点：理解这三首诗的大意。理解诗的凝炼、含蓄的语言以及多种修辞手法。[教学重点]：1、体会这三首诗所饱含的为革命献身的凛然正气。2、理解诗的凝炼、含蓄的语言以及多种修辞手法。[教学难点]：学习这三首诗构思新颖、想象奇特的写作特点。[教学时间]一课时。[教学过程]一、检查预习1．查字典，读准下列字音：

2、旌悬当应涯种为2．熟读这三首诗，思考自读提示及课后练习。二、导入新课——以多媒体打出陈毅同志的画像，简介作者生平，介绍时代背景：1934年10月，红军开始长征。当时陈毅同志身负重伤，留在中央苏区坚持斗争。1935年春，陈毅同志率部在敌人重点围攻下从中央苏区突围，转移到赣南地区进行游击战争，坚持了将近三个年头。这三年游击战争，是他们在革命斗争中所经历的最艰苦最困难的阶段。1936年冬天，陈毅同志在梅山被敌人包围。陈毅同志带着伤病伏在密密的草丛中20多天。考虑到难以脱身，便写了三首诗藏在衣袋里。不久，敌人一无所

3、获，便悻悻解围而去。今天，我们学习的《梅岭三章》便是陈毅同志当时写的“绝命诗”。三、课文导读1．朗读这三首诗（教师范读，学生朗读、齐读，读出气势，读出感情，直至熟练背诵，亦可模仿课文录音朗读）。2．学生齐读小序部分。（整体感知小序的内容及其所表达的革命情怀。“小序”是全诗重要组成部分，告诉了我们这三首诗写作的时间、地点、缘由和写作背景，交代了梅岭遇险的经过。“伤病伏丛莽间”指出处境的艰难，“虑不得脱”讲情况的危急，“得诗”显出态度的镇定自若。“小序”使我们更好地理解诗人的革命情怀，及诗人诗以明志的行为，表现

4、了作者革命到底的决心。可配乐朗读，同时配以陈毅梅山被围的画面。）3．这三首诗之间有什么内在联系？三首诗各着重写什么，表现了老一辈无产阶级革命家怎样的革命精神？（——这三首诗，首章首句设问，总领全篇。然后依时间顺序，从“追忆往昔”“面对当日”“展望未来”三个角度回答首句问题，从眼前回顾过去，从现实写到理想，一气贯注。三章在思想内容上紧密联系，又有所侧重，第一章集中抒发视死如归，与反动派血战到底的豪情壮志；第二章表达对战友的勉励；第三章主要表现共产主义必胜的坚定信念，洋溢着革命乐观主义精神。）4．分析——在朗读

5、中穿插下列问题：（1）解读第一章：①指名朗读全诗。②讨论：这首诗的主要内容是什么，表现了老一辈无产阶级革命家怎样的精神？——这首诗着重写陈毅身在必死险境，回忆艰难创业的征战过程，申明此生若不见革命胜利，死后也必定要招集旧部英魂继续战斗，表现了生死不渝、誓与反动统治者血战到底的革命精神，教案《《梅岭三章》教案（转）》(..)。有似李清照《乌江》中“生当作人杰，死亦为鬼雄”的诗意。③引入李清照《乌江》诗，学生读。生当作人杰，死亦为鬼雄。至今思项羽，不肯过江东。④诗

6、中哪些关键词语能体现这种精神？——一个“招”字，体现革命领袖的号召力和声势的浩大。一个“斩”字，把百战将军、十万部属的断头之恨、未竟之志，沉着痛快、笔力干钧地流露出来了。⑤诗中用了哪些修辞手法？——诗中“旗旗”借代部队；“阎罗”影射反动势力的头领；首句设问，总领全篇。⑥这首诗写作上有什么特色？——首句用设问，总领全篇。回首平生，豪情无限。身经百战，部下多有牺牲。后两句生发奇特的想象，如果我今日牺牲必去阴间召集旧部，率十万精兵斩杀阎王。⑦朗读指导：要读出“生当作人杰，死亦为

7、鬼雄”的凛然正气。“意如何”、“艰难”、“招”、“斩”要重读，“斩”要读出痛快淋漓之感。⑧学生读全诗，背诵。（2）解读第二章。①学生读全诗。②这首诗的主要内容是什么？表现了作者怎样的精神？——这首诗着重写十年征战，大业未成，诗人死不瞑目，勉励幸存者努力作战，以胜利捷报来告慰死者，表现了关心国家命运、盼望人民解放的革命精神。③诗中哪些关键词语能体现这种精神？——“头悬国门”，引用春秋吴将伍子胥的头悬东门典故，表达了死不瞑目、据城门高处以观革命胜利的坚定信念。“捷

8、报飞来当纸钱”一句中，“飞来”是轻快、欢快、翩然而至的代名词。纸钱祭死者，带有中华民族的民俗特点和时代色彩。捷报当纸钱，活脱突现出将军豪迈爽朗的口吻，妙语天成，壮而不悲。④诗中用了怎样的修辞手法？——诗中用了借代的修辞手法，“烽烟”，古代边境有敌人入侵时在高台上点燃狼烟作报警用，这里借代战争。⑤朗读指导。引入陆游《示儿》诗：死去元知万事空，但悲不见九州同。王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。读