关于论《中国近现代史纲要》课式教学模式的建构

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1、关于论《中国近现代史纲要》课式教学模式的建构导读：现在请大家一起欣赏本篇文章纲要和学生专业方面的毕业论文范文，为广大学生们写作毕业论文是提供参考帮助。（广东科技学院，广东东莞523000）摘要：为增强《中国近现代史纲要》课的吸引力和感染力，创新教学模式成为教学改革的应有义.X络学习平台课堂教学实践教学三维一体的路径建构不仅以激发学生的主动性和创造性，而且适当地依托X络平台，使教学活动多元化的载体中得到了质的飞跃.关键词：中国近现代史纲要探究式教学模式路径建构中图分类号：G42文献标志码：A：10022589（2013）35026502自《中国近现代史纲要》（以下简称纲要）课开设以来，高校

2、教师不遗余力，适宜地总结出许多颇有成效的教学方法、模式.然而，囿于具体的教学环境以及纲要课双重属性等素，其思想政治教育主渠道的效用仍有待于进一步递增.此，探索更加契合实际的教学模式，成为势然.本文即以X络学习平台课堂教学实践教学三维探究体系为重心的探究式教学作相关阐述，以期达到百花齐放，更地增强纲要课教学的实效.一目前，纲要课的教学效果远未令人满意，无论教育者还是受教育者都对此有着进一步的期许.然种种原，多数教师仍沿用传统的传递接受模式来向学生传授知识.这无疑削弱了教学过程中学生的主体作用，降低了学生参与教学的热情和积极性，使得纲要课的教学实效大打折扣.此，创新课堂教学模式，增强纲要课程

3、的吸引力和感染力，势必为教学革新的应有义.宣传部、教育部《关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》中强调指出，要切实改进高等学校思想政治理论课教学的方式和方法，教学方式和方法要努力贴近学生实际，符合教育教学规律和学生学习特点，提倡启发式、参与式、研究式教学.应当说，这大体指明了创新教学模式的思路和方向.那，何为探究式教学？其能否应用于纲要课程从而使教学生机勃勃？西南大学靳玉乐教授道出了其中的要义.探究式教学是一种模拟性的科学研究活动，具体说来包括了两个相互联系的方面，一是有一个以学为中心的探究学习环境二是教师给学生提供必要的帮助和指导，使学生探究中能明确方向.[1]进而言，探究

4、式教学把学生看作为研究者和知识的建构者，把教师看作引导者和环境的缔造者，把课程看作问题链和待求证的经验，把课堂看作一个开放的学习系统[2].而这四个方面的理念革新将切实改变以往纲要课堂教学的旧端，真正体现教学模式的创新.纲要课的教学实践中，探究式教学以转变师生间对立关系而成你我的平等关系，双方共探求历史的真知，徜徉历史的人与事间.而且，以合作探究为轴心的探究教学模式下，学生以通过个人、组、集体等多样化形式释疑解难，培养独立思考和解决问题的能力，将其掌握的史识理论运用到解决问题的实践中.这种情形下，课堂和学校经成为创新性的社区和中心了.二那，何探索出一条符合探究式教学理念实施的有效路径？笔

5、者以为，以充分利用新媒体技术，构建X络学习平台课堂教学实践教学三维探究体系.其中，三个环节有机统一：X络学习平台是学生完成自主学习的基础课堂教学是互动、解惑的重要环节实践教学是课堂教学的延伸，是学生力行内省、知行统一的环节.(一)X络学习平台为充分发挥学生的自主能动性、辅助其更地完成自主学习，教师以学、思、疑、问四个相互联系的学习要素为内核，精心搭建学习平台.平台按照教材的要求和逻辑顺序进行编排，每一章大致由问题、正文、资源库、论坛几部分构成.1。问题.探究起始于问题，亦终于问题.探究式教学中，问题的确定与设计是至关重要的一环，果教师能进一步这篇原创出处：lunargin:0auto;f

6、ont-size:12px;color:#666666;">纲要和学生毕业论文学生积极探究发现，消除内心疑惑.协作探究的方式多种多样，具体情境而异，本部分以专题研讨为例进行阐述.专题研讨是一种以问题（论题）为导引的探究形式，通过学生自主学习或合作学习后，师生围绕探究问题开展提问互动、发言交流、总结点评等等，旨达到释疑解惑的目的.组织形式以有以下几种：一是特定的教学情境下，教师利用X络平台问题板块里某一问题对学生进行提问，学生有的认知基础上开展讨论，然后由教师作总结，归纳评述学生的观点二是教师X络平台论坛板块里争论激烈的某一论题，由学生上讲台进行陈述回应其他学的提问，进行现场互动，最后由教

7、师作总结评述三是教师课前预设一个讨论题，将学生分为若干自学组，组该题目查找、分析资料，写出探究报告.然后课堂上由每一组选派一名学生代表上讲台陈述观点，最后由教师作归纳总结.研讨的问题类型分为以下几类：一是分析型问题.比，资本帝国主义入侵究竟给近代中国带来了什？二是综合型问题.比，何看待近代史上中国个阶层为救亡图存做的努力？三是比较型问题.比，明治维新成功与戊戌变法失败比较研究.四是归纳型问题.比，中国成立以来的历史经验教训.五是评价