教学论文：浅谈高中地理教育新课程改革下的地理教学

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1、浅谈高中地理教育新课程改革下的地理教学摘要：高中地理教育新课程改革，要求地理教师完成角色的转换，其教学方法，评价方式都需要发生质的变化。本文就对新课程标准下的地理教学提出一些浅薄的认识。关键字：地理；新课程标准；教学实例；心得体会1引言教育从本质上说，是通过传递经验来引导和促进学生发展的活动。经验的传递、知识的传授都只是手段而不是目的。所以，以“主动、合作、探究”为理念的新一轮的地理教育课程改革，把促进学生全面发展作为素质教育的重要目标。本文就是对新课程改革的各方面要求进行阐述，同时提出一些自己的心得体会。2课堂教学是课程改革的落脚点课堂是教

2、师与学生共同交流，一起成长的平台。新课程改革的落脚点应该是课堂教学。2.1教师应该活化教材内容在新课程中，学生是教学的本位，是学习的主体，学习的主人，教师的教是为学生的学服务的。教材成为了引导学生认知、分析、理解事物并进行反思、批判和重建的中介。要真正做到“把课堂还给学生”，教师在进行教案的创作之时，就应该更有效地解读教材：什么是必须教的？什么是可以留给学生自学的？什么是地理学科特有的？在课堂上，教师应该把时间花在“必须教”的和“地理学科特有”的知识点上。以“湘教版高中《地理·必修一》”第一章第四节“地球的结构”为例“地球的结构”对于很多教师

3、来说，是一节很难上的课。这个“难”不是因为教材内容难，而是因为整体而言，教材内容比较简单、枯燥，上课时候很难吸引学生的注意力。如何在使这堂课变得生动起来呢？根据新课标的要求，教师就应该在课前把这一节内容仔细分析：外部圈层的划分及特点是可以留给学生自学的，地球内部各圈层名称及其名称来源是可以略讲的，而根据地震波划分地球内部圈层的依据是必须要详细讲解的，尤其是“地球内部震波传播曲线图”是要重点引导学生学习的。这样一来，可以在课堂上腾出很多时间来，让学生自己提出问题，思考问题，讨论问题。学生的参与会激发他们的积极性，课堂随之也会变得生动很多。2.2

4、情景创设情景创设就是通过声像、模拟表演、再现生活等方式营造出一种氛围，以便于让学生更好的理解教材的一种教学方法。情景创设在地理教学中有着重要的作用。情景创设是需要教师精心预设、师生共同创生的。2.2.1与学生生活有关的情景创设比较容易引起共鸣例如，在上“天体系统”的时候，就是可以这样创设情景：我注意到现在很多同学都喜欢在网上订购书籍，因为网上购物优点很多，第一折扣不错，第二网购很时髦，第三很多同学喜欢那种收到邮件、包裹的感觉。网购需要写清楚收件人的详细地址“5xx省xx市xx区xx学校xx年级xx班级xx同学”，不然的话辛苦等待的包裹可能就不

5、会及时收到了。通过学习，我们知道宇宙中有很多天体，地球也是众多天体的一员。那么如果要给地球寄邮件或者包裹的话，应该怎么样填写收件方――地球的地址呢？2.2.2利用多媒体教学方法创设情景利用计算机网络化地理教学，能使课程实施过程富个性化，更生动具体。就地理学科的特性来说，有许多内容是非常吸引人、极适合以计算机技术来表现及传递给学生的。多媒体教学方法能够利用图形，声音，动画，文字给学生以直观印象，吸引学生注意力，提升学习成效。例如，在上“地球的结构”的时候，就可以先用多媒体设备，放一段地震爆发的视频调动学生的兴趣，随后转入评价地震对人类社会的影响

6、（破坏性，尤其是地震给人类社会的贡献），进而引出地震波的概念来。2.2.3利用时事,激活课堂时事即当前国内外发生的引人注目的、具有重大意义的新闻。地理课教学时结合新鲜的时事热点能吸引学生的注意力，勾起学生的求知欲，往往能创造一个良好的课堂。更能让学生在用地理知识联系时事政治的时候，增强学生的民族自尊心，达到爱国主义教育的目的。例如，教师在举例说明“全球气候变化的影响”的时候，除了以图瓦卢为例之外，还可以引入最近提到的“中国与达尔富尔问题”、“斯皮尔伯格退出北京奥运会艺术顾问”等时事。因为全球变暖使得达尔富尔更干旱，不同部落之间为了争夺水源、土

7、地，矛盾进一步激化。由于历史跟现实的问题，达尔富尔问题迟迟得不到解决。达尔富尔也因此在2004年4月被联合国列为世界上人道主义危机最严重地区。中国是苏丹的最大投资者，西方反华势力借“2008北京奥运”对中国施压，指责中国“一直反对大国介入达尔富尔问题，反对制裁”，甚至以抵制北京奥运为手段强迫中国对苏丹政府施压。美国著名导演斯皮尔伯格也因此退出了北京奥运会艺术顾问一职。介绍完达尔富尔问题之后让学生讨论，使学生在讨论的过程中体会到全球气候的变化已经给很多地区和国家带来很严重的后果，甚至因为气候的变化引发战争。更重要的是让学生在讨论的过程中，升起爱

8、国情绪。2.2.4融入乡土地理，让地理变得乡土化、生活化新课标提出“学习对生活有用的地理”、“学习对终身发展有用的地理”。在教学中，教师要尽可能的联系学生的生活实际