如何让学生主动参与到课堂教学中

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1、如何让学生主动参与到课堂教学中摘要：一切为了实施素质教育。在教学过程中，如果学生不主动学习，即使教师讲得天花乱坠，也不会取得良好的教学效果。充分调动学生的学习积极性，让学生主动参与到课堂教学中，就必须创造参与条件，注重学法指导，努力提高课堂教学效果，迗到提高素质教育的目的。关键词：素质教育课堂教学学生主动参与现在的教学模式繁多，各有千秋，但最终的目的只有一个：一切为了实施素质教育。在教学过程中，如果学生不主动学习，即使教师讲得天花乱坠，也不会取得良好的效果。因此，教师充分调动学生的学习积极性，让学生主动参与到课堂教学中，就必须创造

2、参与条件，注重学法指导，努力提高课堂教学效果，达到提高素质教育的目的。在教学实践中，我从以下几方面进行了探索。一、注重实践，让学生动手参与我在课堂教学的过程中，注意做到创造条件，让学生动手摆一摆、演一演、做一做、折一折，使学生能主动参与教学过程，让学生在实践中掌握知识。如教学“把一张长方形的纸对折两次后，每份是这个长方形的几分之几。”我让学生自己用一张长方形的纸，自己动手折。学生通过自己动手折，先把长方形对折一次，平均分成了2份，每份是这个长方形的二分之一；再对折一次，平均分成了4份，每份是这个长方形的四分之一；对折3次，平均分成

3、了8份，每份是这个长方形的八分之一。以此类推，学生自己得到一个结论：对折1次，平均分成2份，每份是这个长方形的二分之•，对折2次，平均分成4份，每份是这个长方形的四分之——•对折3次，平均分成8份，每份是这个长方形的八分之•对折4次，平均分成16份，每份是这个长方形的十六分之一。这样，让学生手脑并用，看得见、摸得着、记得牢，有利于培养学生的动手能力。二、注重语言表迗，让学生动口学数学课堂教学中，培养学生的口语表达能力尤为重要。因此，在教学活动中，无论是动手操作，还是归纳分析，无论是计算题还是应用题，我都做到让学生把演示过程、概念、

4、法则、运算顺序，解题思路用语言准确的表迗出来，把感知上升为理性。如教学“把一张长方形的纸对折两次后每份是这个长方形的几分之几”时，不仅让学生动手折，还让学生边动手折边表迗，最后上台展示，让学生准确叙述结论，共同小结:对折1次，平均分成2份，每份是这个长方形的二分之.对折2次，平均分成4份，每份是这个长方形的四分之•，对折3次，平均分成8份，每份是这个长方形的八分之•对折4次，平均分成16份，每份是这个长方形的十六分之一。这样既培养了学生的语言表达能力，又创造了参与条件。三、注重激趣引思，让学生动脑学在教学时，我注重在知识的关键、转

5、折等处，激趣引思，营造一种热烈的课堂气氛，从而使学生的思维迗到最佳状态。如教学“数学广角一一集合”时，我出示了这样一题：“有2个爸爸，2个儿子，却为什么只有3个人？”此时，学生兴趣盎然，纷纷认真动脑思考，积极寻求正确答案，有2个爸爸，2个儿子，应该一共是4个人，为什么只有3个人呢？原来有一个人既是爸爸，又是儿子，他的身份是双重的，学生的积极性被充分调动起来，这样就能很快地引入“数学广角一一集合”的教学，也能收到较好的教学效果。四、注重民主教学，让学生主动学民主教学是为了给学生提供一个宽松和谐的学习氛学生在和谐的气氛中，必然心情舒畅

6、，思维活跃，敢于质疑，大胆创新，乐于发表见解。在教学了“长方形和正方形的周长”后，我出示这样一道题：用两个长是6厘米，宽是3厘米的长方形拼在一起，它们的周长分别是多少？两个这样的长方形拼在一起，可能会是什么图形呢？我先让学生拿两个这样的长方形拼一拼，画一画，在画出的中分别标出拼成图形的长和宽，最后再算一算。我还引导学生进行讨论，这样的两个长方形拼在一起，会拼成什么图形，他们的周长怎样计算？学生进行了激烈的讨论，结合自己拼的和画的得出结论：这样的两个长方形可以拼成一个边长为6厘米的正方形，它的周长是：6X4=24（厘米）；也可以拼成

7、一个长为6+6=12（厘米）、宽为3厘米的长方形，它的周长是：（6+6+3）X2=30（厘米）。学生不但解答了问题，还让学生充分体会了学习的乐趣。五、注重学法指导，让学生自己学学法指导是素质教育的需要。因此，在教学时，我们要注意做到有目的，有计划地进行指导，让他们“会学、学会”。布鲁纳说，务必教给学生以基本结构。这就要求我们在备课中，必须对教材的知识点加以组织或重组，使语文基础知识结构化、网络化，并最大限度地揭示它们之间的内在联系。这样就可以把庞杂、散乱的语文知识单化、有序化、网络化，使之构成一个基本的知识体系。例如，学习《三峡》

8、，帮助学生罗列一词多义的文言词语时，既归纳“自”在该文中出现的两种解释：一是“在”，另一个是“如果”；并在《捕蛇者说》和《活板》课文中找出“自”的另外几种解释：“从”“另外”等。这样，学生在阅读课外文言文时，碰到“自”，就会有选择地来辨别该句的“自