体育教学中的合作学习策略

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1、体育教学中的合作学习策略摘要：现代的社会是竞争的社会，然而在竞争中，合作则是立足的重点。作为一名中学体育教育工，我深知中学体育课教学的作用不仅是交给学生学习和掌握体育基本技术与方法，更重要的是在体育课的合作学习中提高他们的社会交往能力。　　关键词：合作分组习惯　　体育教学中的合作学习是以小组为单位，按照学生的特长和体育基本能力、个性特点和思维方式等方面，把全班学生分成若干小组，在每节体育课的准备活动部分以及基本训练部分，有计划地指导、调控，让小组成员之间相互合作，进而让小组与小组之间展开相互配合、相互帮助的小组合作性学习。　　我们发现将小组

2、合作学习落实到体育教学中，民主、合作、平等、和谐等意识的介入会使学生在轻松、愉快的氛围中学习体育技能，从而使他们达到健身、健体、健心的目的，并在小组合作学习中培养了他们的合作精神，提高了他们在体育课中的创新能力。　　要注意调节情绪，激发学生的合作意识。学生的活动能力有差异性，性格有内向和外向之分，而活动能力又往往受到家庭环境和心理性格等方面的影响。一般来说，性格外向的学生社会活动能力要强一些，但自制能力往往要差一些，面对工作也相对要浮躁一些；而性格内向的学生虽然拙于言辞，不善交际，但自控能力强，做事也就相对稳妥一些。了解学生的这些情况，可以

3、帮助教师指导学生进行不同分工，并在活动过程中根据学生的具体情况制订指导策略，从而尽量避免出现学生合作中的不和谐。因此，在上课前，指导教师有必要对所教学生通过交流、问卷等形式对学生的兴趣爱好、活动能力、性格等影响学生合作的主要因素进行调查。当代中学生多是独生子女，有较好的发展条件和生活环境，他们成熟得比较早，智力发展比较快，视野开阔，个性发展有特色。作为一名体育老师，应该抓住中学生的年龄与心理特征，有效地培养起学生合作学习的思想意识。在一个小组中不同性格的学生合理搭配，其性格的丰富多彩可以在学习活动开展时调节他们的情绪，从而激发他们的合作意识

4、。　　一、合作需要精心策划，做到组织有序　　科学分组是提高学生合作兴趣的前提。体育课的合作小组一般以4至6人为宜，人数过多会影响到个体的充分展示，人数太少不利于学生思维的碰撞和互动。在人员搭配上，从学生知识水平、能力基础、性别、个性等多方面的差异考虑，让不同体质、不同精神状态的学生混合编排，以达到取长补短的合作效果，同时也保证了全班各小组总体水平基本一致。每个小组都应该是全班活动的有机组成部分。合作学习中小组形成应有一定的灵活性，要听取学生的意愿，每个小组的成员也不是固定不变的，组内的角色也要经常置换，这样才可以增加学生对合作学习的新鲜感，

5、提高合作的兴趣，也给学生们提供了平等的参与机会，促使学生得到综合素质的提高。　　二、要注重学生良好的合作习惯　　1.合作需要独立思考。合作是建立在每个成员主动学习的基础上的，每个成员要独立地承担组内的责任，要对自己和小组的学习负责，就必须有自己独立的思考，不能人云亦云，盲从其他同学。独立思考完成不了的，可以进行合作学习。例如：“齐步—走”“跑步—走”时，学生的动作往往参差不齐。我是从电视上看国庆阅兵训练时得到的体会，先全班学生集体练习，体会口号的节奏，初步了解动作要领，再采取分组合作练习的方法，然后相互观摩和小组比赛。要求每位学生既当动作的

6、“指挥官”，又当动作的“士兵”，边喊口号，边走动作。让表现好的同学再到另外一组参与其中，相互交流体会和经验，轮流当小老师，经过这样多次分组训练后，再进行全班整合，我看到了整齐如一的步伐和铿锵嘹亮的口号，教学效果相当好。　　2.合作离不开交流讨论。讨论是合作解决问题的关键。当遇到共同的问题时，小组内要集思广益，听取他人的意见，互相补充，逐步完善。在这个过程中，要保证每个成员都能表达意见，都能听清楚别人的看法。当彼此观点有冲突时，既要善于倾听不同的声音，并能针对发现的问题提出质疑；又要耐心地对同组的同学就自己的观点提出的疑问做出解释；还要在倾听

7、中对别人的发言进行认真思考，做出正确的判断。避免合作学习讨论中不必要的争执和吵闹。　　3.合作就要相互配合。树立合作学习的“荣辱与共”意识，把小组的事当做自己的事，当小组成员需要帮助时，能主动及时地进行配合，提高合作效率。　　合作学习的一个特点是让学生优劣互补，集思广益。学生用自己的语言来表达，用自己的体会来做动作，在相互的观摩和体味中取长补短，树立信心，也大大提高了学生的自学、自练、自评的能力。在体育教学的过程中，多次组织小组合作学习，可以让学生更快地进入情景，掌握体育理念和动作要领。学生在合作的过程中，可以增进“师生情、朋友谊”，从而建

8、立起良好的人际关系，也培养了学生的集体荣誉感。在具体的实施中，教师要综合考虑学生自身的生理、心理特点，尤其要把握学生的体质特点，让学生的特长得以发挥，让学生的不足得以有效弥补，达