如何改变学生写作中的虎头蛇尾现象

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1、如何改变学生写作中的虎头蛇尾现象批阅学生作文，常常生出一种遗憾，觉得有虎头蛇尾的通病。于是就产生了“后半篇”这一概念，并萌生了指导学生写好后半篇的念头。　　作文“后半篇”的概念是否虚幻？细细想来，发觉生活中确也有前半后半的现象。先说体育比赛：百米王刘易斯起跑常慢人半拍，但其后劲充沛，后半程长能大踏步超越对手，领先撞线。围棋先要布局，接着双方厮杀，最后进入管子阶段；聂棋圣与小林光一素有后半盘强劲的美誉。演剧亦然，有“好戏在后头”的说法。所以，写作也可以有前、后半篇的说法。果然，清代文豪李渔在其《窥词管见》中有“如不能字字皆工，语语尽善，须择其精华所萃处，留备后半幅之用”的话；“后半幅”

2、当即是“后半篇”。　　一篇文章应是一个健全的生命体。它有主脑是立意，有骨架是篇章结构，并有丰满的血肉灌注其间是指内容。所以从审美上讲，后半篇不佳的作文显得形体不匀称。从功能上讲，议论文后半篇不能往深处推进，说理不透彻，难以让人心服口服。记叙性散文后半篇单薄松散，像漏气气囊，感染力、冲击力便锐减。　　学生作文后半篇乏力苍白的原因何在？　　首先,从学生态度上讲，只有“半篇”认真，缺乏全篇用功制作的耐心。洋洋洒洒开头，主体部分有了其一其二，就不再其三其四地向纵深拓展，浅尝辄止只求完卷交差了事。从掌握材料的角度讲，只有供“半篇”的材料。一旦写作，“材料袋”兜底翻，一股脑儿就这么点，要他全篇充

3、实就困难了。他们常常苦叹道：“哎，实在是没材料呢！”　　其次，写法上的详略失当。不少学生作文，开门不见山，云山雾罩，绕来绕去才接触主题，主体部分的前半截一概详写，后半截不论与题旨关系多么重要，也一概三言两语马虎带过。这种不从逻辑角度考虑轻重，只以先后秩序安排详略的做法必须改变。比如介绍几种主题班会，主体部分要分别介绍发言型、讨论型、艺术型、综合型等主题班会类型，本应该四种类型以均衡篇幅介绍，但不少学生与前两种类型是又举例又打比方，十分详尽，但却草草带过后两种。　　那么，学生作文如何学好后半篇呢？　　首先，思想水平的提升和语言功力的培养乃是最基本的环节。前面说到“半篇材料”，其实，教师

4、作文命题，总是以学生为对象，按理，大部分学生应该没有找不到素材的困难。但由于缺乏识见与驾驭材料的能力，即便拥有一宝库材料也会似有若无的，不会含英咀华、改造加工写进文章。只会对于那些显性的材料一用再用，而不善于挖掘那些若有似无的十分精彩的隐性材料。所以要写好后半篇首先得解决“半篇功力”的毛病，把自己占有却不去选用的“死材料”变做活材料，并且不断进行新的积累。　　其次，必须列好较详细的提纲再动笔。如何开头，主体部分安排几个层次，每一层次用何材料，必须说哪些意思，表达修辞上做怎样布置，如何收束结尾，都要事前有成竹在胸再行动笔。一定要有全篇的视野，高屋建瓴，要“站起来”俯视关照全篇的提纲安排

5、，把每一环节的零件基本备齐。值得一提的是，有些学生并非不列提纲，但是提纲很空，只有一个虚的框架，往往有了一点点的意思一丁点材料就急忙下笔，这就难免后半篇空洞无物的弊病。而假若有了真正可靠实用的较详细提纲，不至于边写边构思搜寻材料，就能于行文时专注于语言表达，文章就容易有形式和内容量方面的全新面目。　　第三，万一材料不足，就采用李渔的办法，留备后半篇之用，所谓“宁为处女于前，勿做强弩之末”，当然这是消极的办法。积极的办法是，把最先酝酿成熟的事件与佳词好句先在前半篇不吝啬的用完，再硬逼自己开拓新的写作角度，再掘鲜活的材料来写好后半篇，逼使自己车到山前再寻路，可以产生出前半篇漂亮后半篇同样

6、精彩的习作来。比如郁达夫的散文《故都的秋》前半篇以五幅秋景图——校园秋晨、秋槐落蕊、秋蝉低啼、闲话秋风秋雨、果树落叶逼真勾勒北平秋色以后，又在后半篇宕开一笔，从理喻角度再赞故都秋色，揭示人类与秋之关系，感情升华到极致，前后相映成辉，灿烂异常。当然，要学生这样逼迫自己，是一种挑战，为难了写，但唯有这种自觉，作文才能一步一个台阶，逐步臻于通篇俱佳的境地。我们读名篇，常常有傲游名山秀水的感觉，满眼繁花似锦，美不胜收，一个拐弯见到一个新的景象，愈往前走，愈见瑰伟奇丽。由此，真应该引导学生花功夫努力写好“后半篇”，以求写出全篇皆好的佳作。