测验中虎头蛇尾现象的分析与矫正

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1、【才．思】【才苑广角】测验中虎头蛇尾现象的分析与矫正江苏泰州t●花红军一、现象’什么呢?下面又开始窃窃私语，经过一翻讨论，大家一致认为：我在每次单元检测的过程中，教师都会提醒学生说：做完的同们每次考试当中都会有错误发生。怎样解决这个问题呢?学生各学从头到尾再检查一遍，不要把时间白白浪费。开始，很多学生很抒己见。·听话，都低下头认认真真地从第一题检查起，可是要不了几分钟，接着，我就利用结论对学生进行思想教育。我们学习数学的许多学生停止不动了。然后．，教师又重复刚才的话，学生又从试卷最高境界不是把课本中的知

2、识都学会了，而是能从你做的若干题的第一题开始检查起，过不了一会好多学生又在休息了。就这样，目中找出你所大意的、遗漏的那个错误，那才是学数学的高手。我好多学生只检查了试卷的开头部分，只有少数几个同学能坚持检语气坚定、声音洪亮地说道。下面的学生有的点头，有的静静地看查到最后。着我。所以你要想成为一个学习数学的高手，必须过检查这一关，二、分析只有那些会检查，能一查到底的学生才能算是学数学的高手。我第一，学生的态度。学生的态度包含两方面的因素：一方面，又说道。通过我这样一总结，学生顿时觉得老师说得很有道理，终学

3、生对检查的重要性认识不够，总是认为只要认真做一遍，检查于明白就是因为平时缺少检查，才导致许多不该丢的分丢了。这不检查无所谓。也有部分学生认为检查比较麻烦不愿意检查。另样，学生对检查的重要性就有了一个新的认识。一方面，学生总认为检查这个事情可以临时抱佛脚。我平时不检第二，讲解方法，强化练>-j。仅有思想认识还不够，在检查的查，只要最后期末考试的时候检查就行了。过程中我们还必须讲究检查的方式方法检查的方法很多种，在第二，学生缺乏基本的耐心、恒心。小学生阶段，学生大多活这里举两种常用的方法：(1)快速检查法。

4、这种方法大都用于口泼好动，有效注意力时间短，你让他坚持检查几分钟还行，你要让算、答案比较明显的题目里。还有那些跟实际紧密联系的题目，如他长时间坚持，很多人都难以做到从头到尾仔细地、逐条地检查，一张课桌面的面积大约是5oo()，你只能填平方分米，如果其他更何况一个孩子呢?答案都跟实际不符，所以这样的题都可以用快速检查法进行检第三，内容的吸引度。检查时也就等于把刚刚自己做的作业查。像这一类的题基本上都不需要复杂的计算来说明，这时我们再重新做一次，所以，学生的新鲜感、好奇心、好胜心都一下子打就可以采用这样的方

5、法进行检查。(2)代人检查法。混合运算和解了折扣，同时就产生了“退堂鼓”思想，从而不能坚持到底。决实际问题的题目基本上都要用这样的方法进行检查。这类题的三、策略共同特征就是都需要通过复杂的计算才能得到所要的结果，而代第一，提高认识，端正态度。当笔者发现这样的问题时，这样入检查的方法正是将计算得到的结果代入原题重新计算，看看是跟学生交流：请同学们回忆一下，从你开始上小学一年级的第一否符合题意，以确定结果的正确性。天算起，只要是正式的测试，你考了几次满分?这时班上开始窃除了掌握正确的解题方法外，我们还要结合

6、平时的作业作出窃私语，有在回忆的，也有在揣摩老师用意的。我又接着问了一明确要求并加强练习，只要我们持之以恒，学生良好的解题习惯个问题：每次测试都能拿满分的站起来?没有一个同学站起来定会养成。(预料之中的事情)，但是下面有同学发言了。一个学生说：老师，第三，变换形式，提高兴趣。在我们要求学生检查的同时要面谁有这么大本事，从一年级到现在每次考试都能考满分啊!有几对这样的现实：枯燥乏味、没有兴趣、难以坚持。所以，我们不能只次就不错了。然后我接过这个同学的话说道：确实很难，有的同是一味地El头要求学生检查，要善

7、于变换形式，以达到提升学生学还拿过几次满分，但有很多同学一次都没有，那这个事情说明检查能力的目的。如先到平行班级找一份中下生已做的练习，复为学生模仿~X,-J象。因而，在写字教学中，教师的示范作用就显得三、评价到位，事半功倍尤为重要。每一个学生都十分关心教师对于自己的评价，如果教师对于(1)以身作则，随时示范。教师写得一手好字，学生自然会产每次书写作业都只是写个“阅”字或者打一个大“、／”了事，学生会生佩服的情绪，从而激发“练好字”的决心。并且，教师可以采用多逐渐失去练字的热情。因此，教师在写字教学中要

8、十分注重评价。种形式随时给学生示范。例如在平时的课堂板书、作业批语上，教(1)丰富评价内容。教师在点评学生的书写作业时，不应该一师就需要十分注意字的结构和笔顺，潜移默化地规范学生的写字目十行，要尽量做到逐字批改。对写得匀称、美观的字，教师要做习惯。上标记，以示鼓励。，(2)因材施教，点面结合。教师必须不放过每一个机会指导学(2)细化评价标准。教师将等级制的评价方法改变为百分制。生写字练字。除了全班示范之外，还可以采用个别指导、针对辅导教师通