在素质教育中树立“三个完整”观念

《在素质教育中树立“三个完整”观念》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、在素质教育中树立“三个完整”观念素质教育，是以全面提高人的基本素质为根本目的，以尊重人的主体性和主动精神，注重开发人的智慧潜能，注重形成人的健全个性为根本特征的教育。它是以提高国民素质为目标的教育，是目前我国教育改革的主旋律。对于素质教育，我们应该树立三个“完整”的观念，遵照学生身心发展规律、社会对人才的需求以及教育教学的规律，将学生发展的先天因素和后天影响因素相结合，在教学中促进他们健康的生长。　　一、素质教育应树立培养“完整的人”的观念　　所谓培养“完整的人”就是指教育应着眼于学生的生理素质、心理素质、社会文化素质的完整培养，达成他们体、智、德、美全面和谐的发展，即要求他们能在科学的教育

2、影响下，各方面素质在原有水平上都有所进步。素质教育提出之后，“特长教育”一度成了素质教育的代名词。家长投入大量的精力、财力，将孩子送去学习画画、钢琴、舞蹈、书法、英语……似乎这样就等于对孩子实施了素质教育。孩子能识多少字，会背诵多少古诗，学会多少英语单词，弹钢琴达到多少成为家长炫耀的资本。殊不知，让孩子疲于奔命地穿梭于各种特长班之间，忽略他们思维灵活性、生活适应性、品质及意志力等方面的培养，恰恰是与素质教育背道而驰的。真正的素质教育是使所有受教育者的个性得到充分发展，才能得到发挥，发展全面素质。因此，作为教师，我们必须要在教学中灵活采用各种教学方式，为每个孩子多方面的兴趣才能提供或创造表现成

3、功的机会。在培养学生身体素质方面，教师要注重学生体质的全面增强，尤其是在体育教学中，要关注学生各项指标的完成情况，要根据每一个学生不同的体质设置不同的教学任务，使每一个层次的学生都能得到体能的增强。另外，教师还要注重培养学生的适应能力，使学生在面对挫折困难时能有坚强的意志。在加强学生思想道德素质教育方面，要培养学生良好的道德素养，使其要热爱国家，养成良好的行为习惯，有积极乐观的精神和勇往直前的勇气。这些内在品质的养成，将对他们今后更高层次的品质形成奠定良好基础。在培养学生科学文化素质方面，教师不仅要传授学生知识，而且还要培养学生观察能力、思维能力、操作能力以及创新能力等，要培养学生养成良好的

4、学习习惯和终身学习的能力。在培养学生的审美能力中，不能只是简单地教学生唱几首歌，画几张画等，要培养他们的审美情趣和正确的审美观点。　　二、素质教育应以学生为主体，尊重并鼓励学生“完整发展”　　教师规定多，学生自主少；集体活动多，个别活动少；教师包办多，学生参与少；教师教得多，学生学得少，这是现今教育中普遍存在的现象。学生真正所关注的和所需要的被教育者忽略，应有的快乐被强调教师的主体性剥夺了。提高他们自我决策、自我协调、自我控制和自由交往的能力，使学生愉快和谐地成长已经成为素质教育亟需解决的问题。实施素质教育就应将学生学习活动看作主动获取、主动发展的过程，而不是被动的灌输或塑造的过程。我们应该

5、让学生通过自身的尝试去学习种种事物，解决种种问题，积累各种经验，提高各种能力。在教学过程中，教师要注意激发学生的学习兴趣，要将学生作为学习的主体，充分发挥其学习主动性和积极性，要保护学生的创新意识。教师要努力为学生创建一种民主和谐的学习氛围，在日常的学习、生活中，允许并鼓励他们以自己的方式认识理解周围事物，鼓励学生大胆想象，甚至是幻想，要留意学生学习过程中的表现，然后根据其表现加以适时、恰当地辅导。　　三、实施素质教育要树立“完整教育”观念　　“完整教育”就是指素质教育的实施，不单指学校教育的开展，同时需要家庭教育和社会教育来配合，三者协同互进，才会产生良好的效果。学生的发展受到了家庭、学校

6、、社会三大环境的影响。素质教育需要与家庭、社会保持密切的联系与合作。一直以来，家长对素质教育都存在着消极的影响，主要表现就是“家长中心”。即家长在对孩子实施教育的过程中，过多地从自己的意愿或期望出发，忽视孩子的兴趣、需要、特点、能力、个性，以成人化的教育方式对学生进行强迫式的教育。不少家长在“为了孩子更好得成长”的口号中不知不觉地做着严重扼杀孩子学习兴趣和自主性的事情。这势必对学校开展素质教育带来阻力。学校要重视同家长、社会的联系与沟通，并要形成制度化。要经常与家长沟通，相互学习，并帮助家长端正教育观念，认识素质教育的重要性和内涵，提高他们的家教能力，为学生发展奠定良好的素质基础。　　素质教

7、育是一个复杂的理论和实践问题。对学生素质教育的认识上的偏颇，以及实践中存在的问题，提醒着我们必须不断对其进行反思。作为教育者必须把握“三个完整”的观念，从点滴做起，不断实践，促进受教育者健康、全面的发展。