培养小学生作文能力探索

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1、培养小学生作文能力探索作文教学是小学语文教学的重要内容，也是语文教学的难点。长期以来在小学语文教学中，对教师而言，最难教的是作文；对学生来讲，最难写的也是作文，感到作文难，无事可写、无话可说。如何才能让学生喜欢上作文，并能写一篇精美的作文呢?　　一、走进自然，激发写作情感　　大自然中的山山水水、花草树木是人生最美的课堂，它以神奇的画笔为我们创造了丰富多彩的世界，这是取之不尽，用之不竭的习作源泉。　　教师应顺着儿童的天性，把学生带到大自然中，让他们亲近大自然，观察大自然。例如，到了春天，我校就利用星期天时间组织学生到马陵山风景区春游，教师、学生及学生的家长

2、一起登山涉水，摘山花、尝野果、采标本、捉鱼虾，学生置身在大自然的怀抱中，尽情地享受与大自然零距离的接触的新奇与惬意。拥抱自然，回归生活，使学生心灵释放，萌发了表达的冲动。学生尽情呼喊着发自内心的声音，喜形于色，情不自禁地喊之、歌之、舞之、乐之、写之。　　二、走进社会。积累生活经验　　“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”生活是写作的源泉，离开生活这个源泉，就如同没有原料的工厂生产不出产品一样。因此，在这样的情况下，学生的作文就无话可说，甚至感到头痛，就难免有“巧妇难为无米之炊”了。要使学生的习作真正变为内心的一种倾吐，写出有血有肉的文章，就必须引导学生走出

3、课堂，走向社会，用自己的眼睛、鼻子、耳朵，心灵去看、去闻、去听，去感受，进而摄取生动的素材。现在小学生课余生活可以说是比较单调乏味的，他们生活的自由空间越来越狭小，这很容易造成学生感悟上的迟钝和麻木。为了让学生能有一双慧眼和一颗慧心，让他们能从平常人、平常事中感悟到不平常，从司空见惯的人和物中，能找出一点令人心动的东西来，就需要教师有意识地、创造性地组织学生开展多种形式的实践活动，体验生活。　　三、广泛阅读，积累语言材料　　对小学生来说，单靠直接从生活、教材中积累语言是不行的，大量的语言更需要在广泛阅读名著，阅读书报刊物时获得。现在有不少学生平时很少课外

4、阅读，缺乏写作材料，对作文望而生畏。要使学生作文有话可说，有物可写，必须注意积累写作材料，提倡多阅读文章。杜甫说：“读书破万卷，下笔如有神。”“破万卷”是说书读得要多，书读得多，知识才厚实，才能博古通今，写起文章来才能左右逢源，才“如有神助”。我们可以充分利用阅读课进行有效的阅读指导，利用一切机会让学生大量地接触课外文章，使他们对写作有一个感性的认识，拥有大量的课外阅读积累。但仅仅靠多读是不够的，唐宋八大家之一的韩愈说：“学以为耕，文以为获。”这是说阅读是写作的先导，没有读的“耕耘”，就没有写的“收获”。因此强调学生对所读之书还要进行熟读精思，融会贯通，

5、积累材料，让它成为自己写作的“源头活水”，学会迁移，并运用到作文中去。因此教师要引导学生阅读大量的课外书籍。这样，不仅给学生以精神享受，更重要的是学生通过大量的阅读能体会他人的喜怒哀乐，感悟自己未曾经历的心路历程，丰富了自己的内心感受。　　在指导学生课内外阅读中，将有感触的优美语句，精彩片断，新颖的开头，别开生面的结尾，按写人，例如：表现高兴、难过、惭愧，例如：天气、花草树木、风雪雨露、山川河流等，写物，例如：鸡、鸭、鹅、猫等，将它们分门别类摘录下来制作成卡片，作为今后自己写作时模仿的材料。　　四、发挥想象，使作文有血有肉　　作文，离不开想象。莎士比亚说

6、：“想象可以使人成为万物之灵。”要适时激发学生发挥想象功能，学生的作文语言干瘪，除了积累不够，还在于视觉观察的单一性，在观察中不会运用丰富的想象。因此，在观察中要启发学生产生类比，类似联想，丰富观察的感受，逐步培养学生思维的灵活性、敏锐性，使学生看到一个事物马上能够想到相关的事物，从而进一步丰富情感，激发心中内心的感受。例如：看到雪，就想到冬天已来临，看到雪融化，就想到春天将要来了，看到桃红柳绿，就想到清明时节，思念亲人……内心情感的丰富靠相关联想的事物来体现，学生丰富了想象，实际上加深了观察的内涵，学生的表达自然丰富生动起来。《全日制义务教育语文课程标

7、准》要求教师要“鼓励学生写想象中的事物-，激发他们展开想象和幻想，发挥自己的创造性。”　　五、激励评价，增强写作信心　　小学生作文的动机大多是为了得到表扬或获取高分，作文评价的目的，并不是评判学生的好坏，而是激励学生，培养他们的写作兴趣，教师要顺应学生的这一心理要求。要从“裁判员”的角色转变为“探宝者”的角色。小学生作文有的尽管安排顺序不当，但个别段落写得有特色；有的遣词造句不准确，但有些文句很有新意；有的中心不很明确，但有独到的见解，对这些思维的闪光点，教师都不能吝啬自己的赞美。　　对语言理解能力发展较慢、写作较困难的学生，教师要给予热情的鼓励和帮助。

8、对口头表达能力较强，课堂上发言积极，但在书面写作时词不达意的学生，要给予他们口头