小学生作文能力培养探索和尝试

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1、小学生作文能力培养探索和尝试　　从事小学语文教学的教师大都有这样的体会，那就是教师头疼作文教学，学生怕写作文，导致作文水平不高，缺乏令人称赞叫好的精品作文。日常教学中，笔者对小学生作文能力培养进行了探索尝试，收获颇多。一、注重积累，夯实基础“冰冻三尺，非一日之寒。”很多小学生由于知识面窄、素材少，作文空洞无物，缺乏真情实感，这与学生知识积累有很大关系。为强化知识积累，夯实写作基础，我进行了以下尝试。61.强化词汇积累。不同阶段的学生接触的知识面不同，拥有的词汇量也有差别。小学生年龄小，接触的新鲜事物不多，并且现有的教育方式，把学生限制在学校和家庭之中。他们掌握的知识主要来自课堂

2、教学和家庭辅导，写作时经常出现言之无物的情况。究其原因是词汇有限，思维拓展不开。在提高学生词汇积累能力方面，一要对词汇分类。在教师的指导下，从课本入手，由学生把学习掌握的词汇和段落从课本中摘录出来，按照一定的类别进行划分。比如，珍惜时间类、亲情友谊类、写景抒情类等，让学生加强理解，灵活运用。二是分类拓展。按照词汇划分类别，让学生通过借阅图书报刊、电视新闻、网上搜索等方式，补充新的词汇，丰富学习内容。例如，由李白的《赠汪伦》表达的朋友之间的友谊，延伸拓展出《黄鹤楼送孟浩然之广陵》《别董大》《九月九日忆山东兄弟》等表达亲情、友情的诗词名句。三是借鉴交流。每月开展一次词汇交流活动，让

3、学生把新收集的名人名言、精彩词句拿出来，相互学习借鉴，交流心得体会，共同提高词汇拥有量，增加词汇积累。2.强化阅读训练。著名教育家叶圣陶先生指出：“老师能引起学生俾善于读书则其功至伟。”作为一名语文教师，要学会激发学生阅读兴趣，教会学生阅读。这不仅有利于提高学生的阅读能力，而且通过阅读，还可以丰富知识，开拓视野，启发思维，促进学生写作水平的提高。教学当中，我采取课内、课外相结合的方式，经常性地开展阅读能力训练。在课内，遇到精彩的文章，我经常让学生默读、朗读、分角色读，让学生在反复诵读中体会文章的意境，触类旁通，拓展思维，达到提高理解运用能力的目的。在课外，成立读书小组，为学生列

4、出读书目录，让学生到图书室借阅，利用课外时间阅读，把书中优美的词句、精彩的片段摘抄下来。再根据阅读文章，把自己的感受写出来，定期交流。在激发学生阅读兴趣的同时，增加语言积累，使学生写起作文来精彩片段接连不断。63.强化素材收集。俗话说“巧妇难为无米之炊”。许多学生写作文时，拟好题目和提纲后常感到无从下手、无话可说、缺乏素材，这也是小学生作文普遍存在的现象。教师就要指导学生开展素材收集。比如，勤奋好学、孝敬父母、勤俭节约等方面的素材，这些古今中外都有典型。我让学生查阅图书、上网搜索素材，将其引用到作文当中，写出的作文不仅内容充实，通俗易懂，而且有理有据，有血有肉，学生的积极性被调

5、动起来，就不再害怕写作文。二、创新方法，塑造特色传统的作文教学，占主导地位的往往是命题作文、半命题作文、看图作文等方式，而且都局限在课堂内完成。其实，作文的方法很多，在任何场合和活动中都可以进行，可谓贯穿于学生生活学习的全过程。只要教师能够抓住时机，及时加以引导和点拨，同样可以达到作文教学的目的和效果。实践中，主要采取了以下方法。1.观察法。就是让学生观察周边的人、事、物，写出所见、所闻、所思、所感。比如写人，写自己的父母、老师、同学时，可让学生观察他们的一言一行、一举一动，了解他们的兴趣爱好，在此基础上动手写作，学生能够感到有话可写。再比如写事，就是观察周边发生的事如，同学之

6、间发生矛盾、有人做好事、街上不文明行为、做错事挨批评、考试成绩不理想等，只要发生在身边的事，都可以通过观察写出来，文章就会有真情实感。62.情境法。很多时候，不身临其境，就写不出真实感受。在条件不具备的情况下，教师要善于为学生创造机会，多一些假设，让学生发挥想象，体会一定情境中的感想。比如，在学习《乌鸦喝水》一文后，让学生思考。让学生想一下，假如瓶子里的水太少怎么办，瓶子不小心倒了怎么办，乌鸦找不到石子怎么办，让学生展开想象，写出的作文会得到意想不到的效果。3.辩论法。是非越辩越清，道理越辩越明。针对某一现象进行辩论，可以提高学生分析问题、认识问题、解决问题的能力。教师要锻炼学

7、生的语言表达能力，把自己的观点和想法以文章的形式表达出来。比如，在学习《争论的故事》这篇文章时，我们组织开展辩论活动，最终让学生明白了做事“要抓住时机”“要关键做起来”等道理。另外诸如假期要不要参加特长班、有人到底要不要扶等问题，都可以拿到课堂上来进行辩论，教师要正确引导，只有让学生真正感悟到的道理，学生才能有所收获，形成积极健康的情感、态度和价值观。64.互评法。教师评阅学生作文能够掌握每一名学生的写作能力和思想变化，但这种方法需要大量的时间和精力，而且学生只是看到教师的评价，相互间缺少交