教学情境置之理论与实践探索

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1、教学情境置之理论与实践探索四川省绵阳市盐亭县柏梓镇初级中学摘要：1.传统教育方式，制约学生课堂参与度。受传统灌输式教学方式的影响，有些情况下，虽然教师进行了比较生动的教学情境创设，但是却很难激发起学生主动参与数学问题学习和探究的兴趣，导致成绩比较差的学生没有兴趣去学习数学，成绩比较好的学生学习数学的热情也日益低下，逐渐失去了对初中数学的学习兴趣。2.教学墨守成规，情境千篇一律。新课表对培养学生自主创新能力的要求，给教师教学情境的设置提出了新的挑战。但是，部分教师创设教学情境的创新能力却比较有限，导致部分数学老师在课堂教学中创

2、设的情境大致雷同。久而久之，就越来越难以调动学生的积极性和好奇心，不利于学生对数学知识的学习和掌握。3.情境创设标新立异，实用性大打折扣。与教学情境创设千篇一律问题相对应的就是教师一味追求教学情境创设的新颖性，而脱离了初中学生的生活实际，不具有实用性。这种脱离学生生活实际的教学情境虽然具有新颖性的特点，但是，由于受限于自身的理解能力，大多数学生并不能真正理会老师进行教学情境创设的真正目的，起不到应有的教学效果，甚至有适得其反的不良影响。关键词：教学情境设置理论实践探索教学情境的创设事关一堂课效果优劣，事关学生对于数学学习的兴

3、趣。因此，在教学过程中，我们有必要认真创设教学情境，用生动、有趣的教学情境，将学生很快地引入学习的正常状态，全面地调动学生的学习积极性。一、教学情境创设应该遵循的基木原则1.生动性原则教学情境创设应该遵循的基木原则，那就是生动性原则。生动性原则完全适合于初中数学教学情境的创设。在教学过程中，假如我们都用直观形象的情景来诠释那种理论性很强的数学原理，假如我们都用不同的渠道去向学生大脑皮层传输数学信息，那么，学生对于数学知识的掌握与理解就会更加的深入，也就很容易把握数学的精髓。1.实践性原则实践性原则是初中数学教学情境创设过程中

4、必须遵循的又一个基本原则。作为一名初中学生，他的绝大部门时间都与生活紧密相连。这就要求我们在进行教学情境创设过程中，砬当将学生的生活实际融入其间，对教学情境的创设应当结合生活中学生经常接触到的知识或者将数学故事的讲述落脚在学生实际问题的解决上，让学生学会用所掌握的数学知识去处理实际生活中的问题。2.悬念设置原则初中数学教学情境的创设应当遵循悬念性的原则。情境创设的0的是激发学生对数学问题的兴趣，让他们产生求知的欲望。所以，情境的创设就离不开学生的兴趣，悬念性比较强的情境才可以让学生身心投入到数学问题的学和探宄之中。二、教学情

5、境滲透与融合之中存在的一些问题1.传统教育方式，制约学生课堂参与度受传统灌输式教学方式的影响，奋些情况下，虽然教师进行了比较生动的教学情境创设，但是却很难激发起学生主动参与数学问题学4和探宄的兴趣，导致成绩比较差的学生没有兴趣去学＞』数学，成绩比较好的学生学：＞」数学的热情也日益低下，逐渐失去了对初中数学的学习兴趣。2.教学墨守成规，情境千篇一律新课表对培养学生自主创新能力的要求，给教师教学情境的设置提出了新的挑战。但是，部分教师创设教学情境的创新能力却比较奋限，导致部分数学老师在课堂教学中创设的情境大致雷同。久而久之，就越

6、来越难以调动学生的积极性和好奇心，不利于学生对数学知识的学习和掌握。1.情境创设标新立异，实用性大打折扣与教学情境创设千篇一律问题相对应的就是教师一味追求教学情境创设的新颖性，而脱离了初中学生的生活实际，不具冇实用性。这种脱离学生生活实际的教学情境虽然具有新颖性的特点，但是，由于受限于自身的理解能力，大多数学生并不能真正理会老师进行教学情境创设的真正0的，起不到应奋的教学效果，其至有适得其反的不良影响。三、完善教学情境滲透与融合应当遵循的策略1.利用故事或典故，创设教学情境数学故事和数学典故在教学情境的创设中具有独特的作用，

7、尤其是用熟知人物，但不知晓人物具体事迹的数学故事、典故，更能起到激发学生学习兴致，保持学生对数学学习热情的积极作用。例如，讲述勾股定理吋，可以引用古典数学巨著《九章算术》的知识，让学生体会到数学知识的博大精深。2.活用现实生活，创设生动情境初中学生认知中最熟悉的部分就是生活中经常接触和用到的知识，甚至有些知识已经在他们头脑中产生根深蒂固的影响。所以，在进行教学情境创设中,结合学生的生活实际，更容易引起学生情感的共鸣，更奋利于数学知识的教授。3.提侣师生平等，活化教学情境新课标要求进行互动性强的教学，在初中数学的教学情境创设，

8、要求老师转变自身高高在上的思想观念，与学生建立人格平等的关系，老师要与学生一起进行数学理论的学习和探讨，要从学生认知状况和生活实际进行考虑，更多的让学生发挥在教学中的主体作用，实现师生的良性互动。4.强化情境教学，贯穿过程始终在现实初中数学的教学过程中，教师一般比较重视在上课之前利用创设情