学生特点分析

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1、类型描述特点建议A只能成功，不能失败学业上事事争先，对于考试分数和名次看得很重，只愿接受成功的阳光，不能接受失败的阴影；心理h屈于髙敏感、髙焦虑人群，极容场产生考试焦虑症状：有一定的虚荣心，也会为了获得好看的分数而采取不太正当的乎段。关注学生的心理健康，树立正确的竞争观念，对学习、考试等有一个全诎认识，不局限于成绩和名次。建议家长更多才关注学生的努力过程，并非仅以结果为导向。B为了成功，不怕失败追求成功，但不M避失败。这是人们理想当中锲而不舍，百折不挠，终于踩在失败的肩膀上到达成功的类型，在H前的学生当屮不能说没宥，只是比例不大。理想状态，没有比这更好的了。但需耍关注

2、的是，学生是不是真的能够达这种境界，避免由虚荣而产生的谎言。C不求有功，但求无过成缋在及格线附近徘徊，对于名次和成绩的提升都不是很注熏。抱有一种“六十分万岁，多一份浪费”的想法；学习中不愿意付出太多精力，怕付出与收获难成比例，宥畏难情络。主动性和上进心比较弱。肯定每一次微小的进步，哪怕是微不足道，也耍让学生树信心。分段实现H标，让学生见到阶段性的胜利，逐步增加成就感。D破罐破摔对于白己没有耍求，无所谓成绩好坏。往往产生这种状态是对于自己缺乏信心，缺少师长的认可，用无所谓的态度掩盖内心的真实想法。走进学生内心，了解学生厌学，甚至厌世想法的真实来源。认可学生是帮助学生重新

3、找到目标的关键所在。2、以学习风格为主要分类指标:⑴知识的吸收（知觉）:类型特点智能匹配教学建议视觉型对于图画、文字、形象的事务有很强的关注度，相对于其他吸收方式，更容易接受通过眼睛看到的知识：文字、图像的理解力强，想象力丰S,色彩感强，容易在大脑屮形成完成的图像视觉-空间智能白然观察者智能可以通过图副、书面交流等进行指导和交流。板书、色彩等都足可以引起学生注意的方法。学习日志和短信等方式更适合这类学生。听觉型对于声音、语言、故事等宥很强的关注度，相对于其他吸收方式，史容易接受听到的知识和获得的信息，对干语言的理解、记忆能力强，语言组织和表达能力强，对于节奏和韵律地方

4、感知能力强，容易进行完整的言语农达言语-语言智能冇乐-节奏锊能人际交往智能可以通过而谈、电话等方式交流，效果强于书而交流。讲故事、听音乐朗读等宥声悦界更适合这类学生的学习。触觉型书写、手头的小动作、细微的肢体感受是此类学习风格的主要关注方式，通过朽写的过程进行理解、推理和记忆是主要的学习风格，能够在书写、动作的过程中思考并形成自己的闪在知识，书表达能力强，逻辑推理能力强逻辑-数理智能內然观察者智能引导学生学会课堂笔记，“好记性不如烂笔头”是最好的建议。动觉型通过亲身经历来体会并吸收知识是此类学习风格的特点，参与学习的过程当中而不是被动的接受知识的传授式拥冇此类学习风格

5、的学身体-运动钾能自然观察者智能让学生参与到学习计划的制定当屮，通过角色扮演等方式可以更冇效的让学生吸收知识。生常冇的思维，因此好动、活泼，但纪禅性差，往往成为传统班级中受排挤的对象⑵知识的处理（思维）：类型描述表现建议整体性思维从全W出发思考问题，界易形成整体的概念，但对于细节的把握不到位。学习方式是从赘体到局部。反应快，能够快速把握全局的概念，对于知识之间的关联能够快速发掘；阅读速度快，阅读是关注概要；笞题速度快，捎丁•主旨题和综合题的回答；略显浮躁，粗心，对丁•细节的把握和概念之间的区别缺乏敏感度。给学生一个全局概念，每次交流之前最好让他明白。比较缺乏耐心的学生

6、，开门见山是最佳沟通方式。分析性思维一步一步条理化的思考，对于局部和细节M题能够淸晰掌握，但形成整体概念的思维稍欠。学习方式是从局部入手到整体。阅渎速度慢，但仔细：能够对丁•细节进行深入分析，能够辨别概念之间的区别，读题、芥题速度慢，对于细节题或概念题较顺手，但对于主汽题和综合题的回答往往冇难度；成绩比较稳定。一步一步地仔细讲解与交流，步步深入让学生明白要领。跟这类学生交流，老师的耐心和条理性很关键的要素。场依存性思维关注周围的人、事、物等给与的影响，在思考屮会受干扰无法完成隐蔽图形测试；由于同学、老师、家长的态度而决定內己对于学习、学科的好恶；能够完成填空题，但对于

7、出现干扰项的选择（特别是不定项）难以做出正确的判断：易受题H中无关条件的影响：缺乏主见。关注学生周围的人，让学生喜欢ft己。除了学习外可以冇很多跟学生交流的话题，达到认同的话，学生会效仿老师身上的特点，这样的影响大于语言的交流。场独立性思维独立意识强，思考中不易受到周围无关人、事、物的影响易完成隐蔽图形测试；自我意识强烈，不易受到周围的干扰，有自主能力；稍S自负，难以听进别人建议；考场上不易受到无关条件的干扰。摆事实、讲道理。史多的时候认可这类学生的想法、做法。但要引导他自己发现问题，找到解决方式。逻辑性思维逻辑思维乂称抽象思维，其特点是以抽象的概念