关于初高中数学衔接教学的思考

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1、关于初高中数学衔接教学的思考四川省江油中学刘成由于初高中数学的内容和要求存在很大的差异，很多学生进入高中后认为数学难学。宄其原因主要在于初高中内容未能很好地衔接。因此，如何解决初高中的衔接问题，显得十分重要。结合我的教学经验，就三个方面谈谈我对衔接教学的理解和思考。一、做好教材内容的衔接就教材内容来看，高中数学比初中内容更多、更深、更抽象，尤其在高一上学期的代数第一章中抽象概念及性质多，知识密集，理论性强。同时，高中数学更多地注意论证的严密性和叙述的完整性，整体的系统性和综合性。因此在高中教学中，要求教师利用好初中的旧知识，由浅入深过渡到高中内容。一是利用旧知识，衔接新内容。高中教师要熟悉初

2、中数学教材和课程标准对初中的数学概念和知识的要求，在引入新知识新概念时，注意旧知识的复习，尽量从学生已熟悉的知识进行铺垫和引入。如在讲任意角的三角函数时，可以先复习初三学过的锐角三角函数概念，进而提出彺意角的三角函数概念而引入坐标定义法。二是利用旧知识，挖掘加深新知识。如平面几何中，两条直线不平行就相交，到立体几何中就不一定是相交，也有可能异面。如果能一步一步挖掘深入，不仅可使学生巩固初中知识，更重要的是学牛.能逐步接受和理解新知识。二、优化课堂教学环节通常初中教师讲得细，题型归纳比较全，训练也很到位，因此很多学生习惯于围着教师转，不注重独立思考和对规律的归纳总结。但到了高中，由于内容多时间

3、少，教师不可能把知识应用形式和各种题型讲全讲细，因此教师应注意：1.立足于课标和教材，尊重学生实际，实行层次教学。高一数学中有许多较难理解和掌握的知识点，如集合、映射等。采取“低起点、小梯度、多训练、分层次”的方法，将教学目标分解成若干递进层次逐层落实。教学中放慢起始进度，逐步加快教学节奏。在知识导入上多由实例导入。在知识落实上，先落实课本再延伸到课本之外。1.重视新旧知识的联系与区别，建立知识网络。初高中数学冇很多衔接知识点，如函数概念、平面几何与立体几何相关知识等，在讲授新知识时，我们可以有意引导学生联系旧知识，复习和区别旧知识，这样可达到温故知新、温故而探新的效果。2.重视展示知识的形

4、成过程和方法探索过程，培养学生创造能力。高中数学较初中抽象性强，应用灵活，这就要求学生对知识理解要透，应用要活，不能只停留在对知识结论的死记硬套上，教师应向学生展示新知识和新解法的产生背景、形成和探索过程，不仅使学生掌握知识和方法的本质，而且还使学生学会如何质疑和解疑的思想方法，促进创造性思维能力的提高。3.灵活运用各种方式调动学生课堂的效率。教师可以运用灵活多变的教学手法，借助具体的数学模型，恰当的多媒体技术，调动学生的情绪，提高学生对数学的兴趣和参与数学课堂的能力，逐步使学生从数学课上被动的听讲，少量的活动，向着主动参与课堂，做学习的主人方向迈进。三、加强学法指导初中生往往缺乏独立思考和

5、刻苦钻研的习惯，而高中则要求学生勤于思考，勇于钻研，善于归纳探索。然而刚步入高一的学生往往沿用以往的学习方法，因此不能较快地适应高中数学学习。因此教师应注意以下几点：1.培养学生良好学惯。鼓励提倡学生勤学好问，要求学生上课专心听讲、课下及时复习、独立完成作业。要求学生掌握高中课堂的特点，重点把握学习0标，重点难点，知识的引入及生成过程,例题的解题思路和蕴含的数学思想方法。要求学生学会举一反三，把握问题的实质。2.指导学生具体的学习方法。一是记笔记，重点记对概念理解和数学规律，以及典型例题；二是建立数学纠错本，把平吋容易出现错误的知识和4题记载下来，以防再犯；三是记忆数学规律和数学小结论。四是

6、学会总结归类和反思•，五是加强课外阅读，扩展知识面。1.培养学生的自学能力。培养学生自学能力，是教之根本，而自学能力的提高，首先有赖于阅读理解能力的培养。高一学生阅读吋，会因为各种各样的原因，出现认知障碍，在这个衔接阶段，教师要引导学生带着疑问去反复阅读。当章节结束后，指导学生利用图表归纳结论和要点，使所学知识系统化和结构化。