探究性阅读学习初探

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1、探究性阅读学习初探　　所谓探究性阅读学习，就是在阅读教学中，在教师的诱导下，以学生独立自主阅读和合作讨论为前提，以现行教材为基本探究内容，为学生提供充分自由表达、质疑、讨论问题的机会，让学生通过个人、小组、集体等多种活动解难释疑。　　一、营造探究性阅读学习的氛围　　理解了探究性阅读学习的内涵，需营造和谐、民主、自由的探究性阅读学习的氛围。在课堂上只有让学生感到民主、宽松、融洽、愉悦，没有任何形式的压抑和强制，才能主动介入学习过程，自由地思考、探究，无所顾虑地发表自己的见解，大胆果断而自主地决策和实践。营造民主的

2、、愉悦的学习情境，关键是教师要学会尊重学生、欣赏学生，“沉下去”看学生，把学生看作是活生生发展中的人，相信学习是学生个体生命生存与发展的本能。在课堂中，我们要努力做到：全面解放学生，让学生自由思考，自由操练，自由观察，自由表达，自由活动，让学生的个性获得自由和舒展；全心下放权利，当学生的朋友、听众、合作者、指导者，不再是自上而下的给予，而是共同探索分享；全程激励学生。鼓励学生自己发现问题、解决问题，对学生新奇怪异的想法加以保护，营造宽松活跃的探究　　氛围。　　二、指导探究性阅读学习的方法　　1.用逆向思维进行探

3、究性阅读学习4　　人们总是习惯于顺着事情的发展规律考虑问题，逆向思维是从事情的相反方向展开思维，提出问题，在具体的环境中，往往会起到意想不到的效果。有个成语叫“鹤立鸡群”突出鹤之高大，如果把它说成“鸡立鹤群”则突出鸡之矮小。“近朱者赤，近墨者黑”也可逆向思维，“近朱者未必赤，近墨者未必黑”，荷花出淤泥而不染，就是一个很好的例证。如《东施效颦》这篇文章，我们在读它的时候，往往就想到它讽刺了那些胡乱模仿却适得其反的人，东施也成了人们嘲笑的对象，如果我们反其道而行之，从相反的角度考虑，东施也不失可爱，她勇于追求美好的

4、东西，她执着，不怕别人的嘲笑，勇敢地走自己的路；又如“这山望着那山高”，一般用来讽刺那些贪得无厌的人，但那种不断追求，不断进取的精神，不也值得我们学习吗？　　2.通过比较进行探究性阅读学习　　有比较才有发现，比较是最常见的探究方法，通过比较文章的遣词造句，比较文章的标点符号运用，比较文章中人物的性格特征等，加深对文章的理解，培养探究的能力。如《西湖的绿》一文，“黄龙洞绿得幽，屏风山绿得野，九溪十八润绿得闲”，一句中“幽、野、闲”4这三个字能否用其他的字来代替，能否互换位置？通过探究学习，学生就会领会这三个字分别

5、概括了这三外风景的特点，写出了洞的幽深，山的不受拘束，水的悠闲，没有哪个字能来替代。遣字造句可以比较，有一些标点的运用，也体现了文章的重点或亮点，对表现文章的中心起着积极的作用。有一些文章的标点，不符合常规，该用顿号处用了逗号，该用问题处用了感叹号，对这些标点，教师要及时引导学生进行探究性学习，深刻领会其意义。如《故乡》中，“这不是我时时记着的故乡？！”一句是普通的否定句，本应该用句号，课文却用了一个问号和一个感叹号，解决了这个问题，作者当时对眼前的故乡矛盾、苦闷的心理便得到了很好的诠释。　　3.从突破式阅读进

6、行探究性阅读学习　　突破式阅读探究，即从学生现有的知识基础和智力水平出发，根据课文思想内容和表达形式的特点，引导学生直接精读重点、难点或聚焦点，追求高效地分析和解决问题，从而达到探究学习的效果。如，教朱自清的《背影》一文，我们通过反复朗读父亲替他买橘子时的那段背影的描写，去感受父亲对儿子真挚的爱。又如，教《故乡》一文，让学生阅读少年闰土和中年闰土的形象，进行分析、探究，从阅读、分析、探究中理解闰土从小英雄变成木偶人的原因：是兵、匪、官、绅、苛、税，都苦得他像木偶人，进而探究出辛亥革命只推翻了清朝政府，广大的农村

7、却没有发生根本性的变化。　　4.从转换条件进行探究性阅读学习　　在一定的条件下，必然会产生一定的结果，如果我们改变了其中的条件，那么，结果又会怎样呢？这样换位思考，不断探究，会加深对文章的理解，提高自己的思辨能力。例如，可以在文章的布局谋篇上换位，看看它的表达效果，如，教学《暮春》一文，把中间的插叙部分提到文章的开头，变成顺叙，人们不难发现，这样使文章变得比较零碎、松散，而用插叙可以使文章结构谨严，同时又可以避免平铺直叙。又如，在教《谈骨气》一文，这篇文章运用了三个例子来证明，“我们中国人是有骨气的”4这一观点

8、，我们把文天祥宁死不屈的例子转换成鲁迅的硬骨头精神，换了例子，文章的表达效果就发生了变化，它就不能从古今中外这角度证明观点。　　探究的方法多种多样，教师要作好示范工作，从不同的角度提些问题，开阔学生的视野，让他们明白从那些关键处、矛盾处、对比处、变化处、规律处、重复处、含蓄处、细节处、最佳处、文眼处入手探究学习，抓住重点、难点、疑点、兴奋点、思维点加以突破，真正提高语文学习的质量。