语文探究性学习初探

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1、语文探究性学习初探口文／兰淑英语文综合实践探究性学习是近年来兴起的一种新的教学理念，它是在课堂教学过程中创设一种类似科学研究的情景或途径，使学生在学习中选择并确定学习的内容，自己动手收集、分析、判断大量的信息材料，进行积极的探索、发现和体验的学习模式。应该说，综合实践探究性学习对激发学生的兴趣，提高语文教学质量，衔接中学各阶段的教育是很有好处的。语文探究性学习是学生探究发现为主的学习方式，通过探究，发现规律、技巧，充发发掘各自的学习潜能，它是开放的、综合性的，它包括课内的、课外的和自我语文学习方式的探究。其过程具体包括选题制订、探究计划、研讨(调查、访问、讨

2、论、查找资料和网上检索等多种方式搜索信息以及处理信息)和展示交流成果等阶段。从探究性学习的实践来看，在这一系列过程中，不少学生由于缺乏自我控制意识，往往容易使课题探究流于形式，不能达到预期的学习效果，使探究性学习落人尴尬的境地。结合语文探究性学习过程中出现的问题，两大问题需要解决：一、语文综合实践探究性的自我调控1．探究课题的调控。选择课题注意情感控制，切忌盲目、不切实际。选题是整个学习过程的关键，它影响到探究学习成果的水平、价值、境界。学生在这一阶段往往容易产生盲动的心理，凭一时心血，不能冷静地进行思索。如初二的学生选择“中国古代园林建筑史话”这样一个探究

3、性课题，就难以驾驭。克服盲目心理，充分考虑到自身的知识结构及运用能力，合理地运用自己的知识储备，使自身获得最有效益的学习。在选题前对选题意向内容、范围要作较为全面、深人的了解。若以课文为研究对象，须让自己努力通读课文，因为它影响着以后探究学习时能不能选择主题和选取一个什么样的主题。2．制订探究计划的调控。制订探究计划时，学生往往易犯“想当然”的毛病，理想化、简单化，不能充分考虑学习过程中可能碰到的问题，使得计划在实施过程中形同虚设，不能真正起到对探究性学习的指导作用，影响到学习的效率。例如有的学生在确立‘骆驼祥子的社会效应“的课题后，便急切地对课题探究进行规

4、划，以为只需要罗列一些骆驼祥子的事例就行了，至于对骆驼祥子为何会有这种结局这一问题的探究却没有考虑，把问题简单化，考虑欠周全。针对这种情况，学生应根据课题情况，对探究计划的每个环节做慎重周密的安排，对必须涉及的问题以及可能遇到的情况都要有充分的认识，确保探究计划的科学性和可操作性。另外，在探究性学习进行过程中还要不断地评价计划的可行性，必要时果断地做出修正，以确保课题探究的顺利开展。3。实施探究过程的调控。这是探究性学习的实质性阶段，它要求学生以个人探究或合作探究的方式就自己的课题进行探究、讨论。在探讨阶段，首先要通过调查、访问、讨论、查找资料、网上检索等多

5、种活动去搜集课题方面的有关信息。而且所收集到的信息要做到精而全。在收集信息过程中，不要产生畏难情绪或焦虑心理，例如：调查或访问的对象不太热情或性格内向、沉默寡言；资料的繁琐、晦涩、难懂或缺乏；合作伙伴之问的分歧、误解；处理信息的草率和急于求成，缺乏冷静的思考分析等。面对这些情况，缺乏自我调控的学生，往往会表现出不知所措，容易使探讨活动“搁浅”。为防止阻碍探究学习的进程，学生应运用情感控制、动机控制，努力控制自己的情绪，尽快调整好自己的心态，使自身尽快从困境中摆脱出来。另外，在探讨过程中，学生应经常以自我提问的方式对课题探究的内容进行检验，对目标完成情况进行监

6、控，并及时作出相应的调整。4。探究形成成果的调控。这是探究性学习目标的实现。在形成成果时，学生往往会有主观臆断的弊端出现，造成探究成果失真，使课题成果有失科学性。例如有的同学进行“苏轼词作豪放风格形成探源”这一研究课题时，在结题报告中竟然出现了“其豪放词风的形成与苏轼遭贬有直接的关系”这样的结论。为此，倡导求真的精神，在形成成果时应尽力控制自己，以理性的态度去审视探究的成果。5．展示与交流的调控。这是学生实现自身的价值，将自己的研究成果与共享的过程。它具有强化学生探究欲望、激励学生再探究的作用。在展示与交流过程中，学生有时会出现骄傲自满、自以为是的不良心理。

7、如果能强化自我调控意识，采取相应的自我调控，努力使自己避免不良心理，力求做到谦虚，本着互相学习、共同提高的原则，向未知的课题探究学习不断发起挑战。二、语文综合实践探究性学习的实践指导探究性学习立足于改变学生的学习方式，强调学生在教师的指导下以主动探究的方式学习，它以问题为载体，注重调查。探究性学习以探究问题为目的，没有固定的教材和大纲，它给老师和学生留下了更大的发挥和创造的空间。它呈开放性态势，注重实践，从探究问题的提出，资料的获得，到探究结果的得出，它打破了学生单一的从书本或教师那里获得信息的方式，学生获取信息可借助访问、查阅、网络⋯⋯在综合实践探究性学习

8、过程中，教师的实践指导可以从如下几方面着手。第一，探