学生逆反心理产生的原因及对策

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1、学生逆反心理产生的原因及对策丁炜霞山东省诸城市城北学校262200学生当中普遍存在一种失常心理，他们用抵触、反对集体或者别人对自己的合理要求、指令的形式，来逃避外界的压力，从而维护自己所谓的个人尊严、面子，也就是逆反心理。这种反常心理，虽然不同于变态心理，但已带有变态心理的某些特征，其后果是严重的，它会导致青少年学生出现对人对事多疑、偏执、冷漠，不合群的病态性格，使之信念动摇、理想泯灭、意志消退、工作消极、学习被动、生活萎靡等。逆反心理的进一步发展还可能向犯罪心理或病态心理转化。所以必须采取有效的对策来防治逆反心理

2、的发牛.。这种逆反心理产生的主要原因有如下两方面。一'、主观原因1.年龄与生理条件。逆反心理在人生的各个时期都可能产生，但青少年时期逆反心理是最重的。这主要是青少年迫切希望扮演的角色要求与家长、老师对他们不合实际的角色期待发生激烈冲突所致。同时，也和青少年知识经验不足以及思维的片面性有关。2.心理过程发展的不平衡。青少年时期，认识、情感和意志的发展往往不平衡。在认识问题上，容易出现非理性的认识。同时，许多青少年，由于他们的学习目的不同、需要不同、动机不同，在认知过程中，不能正确地转到社会所要求的行动上来，因而极易产

3、生逆反心理。3.好奇心的驱使。青少年多数具有强烈的好奇心，受好奇心的驱使，他们喜欢新事物和新知识。青少年在学习中表现出来的不迷信、不盲从，具有较强的求知欲和探索精祌，这是他们好奇心的具体表现。一般说来，人们对于越是得不到的东丙，越想得到，越是不能接触的东丙，越想接触，这就是所谓“禁果逆反”。我们有些老师、家长禁止青少年做某事，却乂不说明为什么不能做的理由，结果适得其反，使“不要吸烟”、“不要早恋”之类禁令达不到应有的预期效果;对于被禁止、批判的电影、文学作品、理论文章却怀着极大兴趣去观看、查阅……。“被禁的果子是甜

4、的”，好奇心驱使青少年有时甘冒受惩罚的风险去尝也许并不甜的“禁果”。1.思维品质的发展还不够成熟。在认知发展的过程中，青少年思维的独立性和批判性等品质还很不成熟。加之社会经验不足，不懂得用历史的和辩证的眼光看问题，认识上容易产生片面性，看问题易偏激，喜欢钻牛角尖，在论证不足的情况下，固执己见，走向极端。这些青少年往往自尊心、虚荣心很强，但却不能正确地维护自己的尊严，而把教育者的劝说、批评、告诫看成是“管、卡、压”，看成是对自己自尊心的损伤。因而把自己放在教育者的对立面上，出现了在U头上加以冋驳，在行动上反其道而行之

5、的逆反心理。2.身心发展与客观环境之间的矛盾。青少年的需要，常常不是一帆风顺的，往往受到客观环境的限制与阻碍，从而产生难以自解的挫折感。心理承受能力较强的人，能够正确对待一切事物，比较容易调节自己的情绪，有能力把自己心理冲突的频率减弱，保持正常平静的心理状态。然而，青少年的心理承受能力普遍较弱，有吋难于正确对待一切事物，调节不了自己的情绪，没有能力把心理冲突平息下来。结果，挫折所带来的消极心理影响不断扩大，反控制情绪膨胀，“逆反心理”就会随之而来。二、客观原因1.传统观念的影响。在社会生活、家庭生活中，上级或家长强

6、调自身的权威、特权，而处于相对被动地位的年轻一代，其思想、行为与长辈容易发生抵触、冲突。2.家庭不良因素的影响。家庭是青少年成长的根本环境，家长教育方式的简单粗暴或命令式、专断式等惯用的教育方法，以及在生活、学习等方面期望过高，要求过严等，这些都无形地在青少年心理上造成一种压力。3.学校不良因素的影响。学校不良因素对青少年逆反心理产生影响的主要表现在：（1）教师教育指导思想的偏离和方法上的不当。教学中的“满堂灌”、“填鸭式”的教学方法，不够合理的考试制度，缺乏生气而容易扼杀个性特征发展的教育方式等，都容易使青少年学

7、生产生厌恶反抗情绪。（2）教师在施教的过程中不尊重青少年学生，不顾及他们的心理感受和体验。（3）—些教师在对待学生的性格、能力、成绩等方面不能客观评价，对学生的一点小错误楸住不放，使学生产生“老师对自己失去信心”的想法，在情感上与老师对立。（4）部分教师的语言刺伤，对学生过失行为不分时间、不分场合加以训斥。三、解决的对策针对上述问题，在同学们面前我并没有急躁，第一次保持了冷静。细细想来，这种逆反心理的产生，或许是因为我在班会上过分强调去年的四年级一班如何如何优秀，使重新编班后的学生“不服”造成，抑或是因为我的工作中

8、还存在缺乏与学生的心理交流所致。于是，我首先对自己的工作进行了反思，从解决学生的思想认识入手，着力处理和改善师生关系，建立民主平等和谐的师生关系。之后，我与学生之间没有了生硬的说教，取而代之就是以小纸条的形式互相交流，我的电脑键盘成了孩子们的小小邮箱，我的博客成了交流的平台，而最为重要的，也是最见效的则是我的飞信交流。该交流形式立即引起了全体学生的强烈反响,