浅析优化小学品德课堂教学的几种途径

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1、浅析优化小学品德课堂教学的几种途径山东省淄傅市淄川区双沟镇中心小学255100摘要：如何使学生能更快、更全面地掌握小学品德课的内容，让学生在轻松愉快的氛围中接受教育，作为思想品德课的教师应在教学中充分考虑到学生的年龄特征和志趣，用孩子乐于接受的，生动活泼的，能吸引学生，激发学生学习兴趣的教学方法，充分激发学生学习思想品德课的志趣与热情，以取得良好的教学效果。关键词：小学品德优化课堂教学途径小学品德课是向学牛.进行思想教育的一门重要课程，是学校德育工作的重要组成部分。在长期的思想品德教学中，我们大多喜

2、欢采用传统的教学方法，教师满堂灌，学生被动地听的情况居多。而小学生年龄小，理解能力差，接受能力有限，有些道理很难讲清楚，空洞与抽象的说教不仅让学生感到枯燥乏味，而且会导致他们产生厌学情绪。新课程标准倡导的是学生学习方式上的自主性、探究性、合作性，强调的是以培养学生创新精神和实践能力为核心，因此，我们在教学时应积极动脑，选择最佳的教学方法，才能使学生心悦诚服地接受你的教育。那么,怎样才能优化品德课的课堂教学呢？下面谈谈我的几点体会：一、多样化的教学方式1.开阔教学阵地。开放教学要打破教学场地的限制，除

3、了在教室教学外，还可根据教学内容，组织学生到教室以外的场所去进行教学活动。2.动态式讨论。在现实生活中，学生已经形成了一定的品德和行为习惯，积累了一些社会生活经验，形成了相应的态度和能力。因此，在教学时要善于调动和利用学生己有的经验，结合学生现实生活中实际存在的问题，共同探究学习，不断丰富和发展学生的生活经验，使学生在获得内心体验的过程中，形成符合社会规范的价值观。1.多样化的情境式表演。我们可以结合有关教学内容，采用讲故事、听歌曲、情感朗诵、角色游戏、小品表演、知识竞赛等多种形式的“情境表演”。教

4、学中分别让学生角色扮演，加深了对课文内容的理解，使学生进一步体会内容。当学生有了一定的道德认识，这时更应该给他们创设一定的情境。情境表渍对于学生来说比较真实、亲切，能使学生充分参与、积极表现，融入课堂教学，比较自然地主动发展，从而深化道德认识，内化道德情感，起到事半功倍的效果。二、设计开放式实践活动《课标》中提出“教师要面向学生的生活实际，加强课程内容与学生生活实际的密切联系，教学空间不局限于学校和课堂，应创设条件尽可能向社会延伸。”优化小学思品课堂教学，就是要奋意识地挖掘教材中的社会因素，由课堂延

5、伸到课外，依托教材，紧密联系社会实际，将校园、家庭、社会等一切冇利于学生明理、导行的场景都当作课堂，“创造条件让学生积极参与社会实践，体验社会生活，在理解和感悟中受到教育，获得经验，逐步提高认识社会、参与社会、适应社会的能力。”切实提高思品教育的实效。1.思想品德课的作业要开展社会调查。思想品德课的作业，主要是开展社会调查，和让学生进行行为训练。学—个品德形象，接受一个品德道理，其形式是多式多样的。如：《热爱科学，勤奋学习》一课，我让学生进行有关调査，了解校园里勤奋学习、在各次知识竞赛中取得优异成绩

6、的学生；教学《助人为乐》一课，我布置学生调查周围“学生学赖宁”的好人好事。实践证明，在调查了解的活动中，学生的思想会默默地受到周围的先进人物事迹所感染、受到启迪，其教学效果往往比说教好得多。我们的作业设计要冲破封闭的圈子，向课外延伸，跟生活接轨，结合相关的教学内容，开展一些社会实践活动，使作业变得生动、活泼、有趣。2.与少先队活动紧密结合。学生的天性是乐于自己探索，好游戏、活动，课堂上的说教再生动也缺乏形象性、参与性，而少先队活动可融思想性、趣味性、艺术性、知识性、参与性于一炉。因此，作为教师，要不

7、失时机地把思品教学与班队活动结合起来，从班队活动中深化思品教育。学生良好的行为4惯不是一节思品课就能解决的问题，为配合好思品教学,应有一定的强化规范训练，结合思品教学制定每周每月的规范0标，使课堂上的热情延伸到课外。经常不断地进行课后导行、巩固，才能使学生把热情倾注到所接受教育的内容上，逐步养成良好的行为习惯。三、运用开放式的评价考核评价的根本0的在于获得反馈信息，促进儿童发展。“因此，要从每个学生的原有基础出发，尊重学生的个性特点，强调以鼓励为主的发展性评价。”教师在教学中，对每一位学生都应倾注爱

8、心，既要容纳学生对的，又要包容学生错的，这样可诱发学生的积极性。根据思品课的学习评价，即“对学生在学习过程中各方面的表现进行综合性评价，具体包括学习态度、学习能力和方法、学习结果。”在考核吋，要把《小学生日常行为规范》考核与思想品德学习考核结合起来。把对学生的认知能力考核与行为能力的考核相结合。重在平时性考核，形式可采用教师评、自评、小组互评与家长、社会参与评价等方式相结合，以促进学生全面发展、提高整体素质为目的。实施思想品德教育课开放化，将引起教学结构、教学形式、教