浅谈小学语文教学中语感的培养

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1、浅谈小学语文教学中语感的培养贾国星/河北省邢台市广宗县东召中心小学（摘要）语感，是比较直接、迅速地感悟语言文字的能力，是语文水平重要的组成部分。它是一种经验色彩十分浓厚的能力，需要有学习、生活、心理、情感等多重体验。在《语文课程标准》中指出“要让学生形成良好的语感”，是有其价值的。语感是一种感知外部信息的能力，从小就应当采用专门的训练进行语感的培养，这样才能使学生具备从信息社会中准确获取所需信息的能力。〔关键词）小学语文教学语感培养培养学生听、说、读、写的能力是小学语文教学的主要任务，而学生听、说、读、写能力主要通过语感能力的强弱来体现，因为语感的强弱直接体现了学牛.阅读文章和体

2、会思想感情的能力，反映了学生的语文素养。语感敏锐者能敏锐地捕捉文章中细腻的情趣，领会文章所蕴含的丰富情感，进而全面掌握文章的思想内容，达到阅读活动的最高境界。同时，在说、写时，也能以丰富的语言准确地传递信息。因此，对学生加强语感培养，不仅有助于提高学生阅读、鉴赏文章的能力，而且有助于提高学生语言表达能力。怎样才能有效培养语感呢？笔者认为，在语文教学中应从以下几个方面着手：一、在读中感悟加强对学生阅读方法的指导，让学生逐步学会精读、略读和浏览读是学习语文的一扇窗U,也是感受语文语言、训练语感的基木方式。所以，语文教学要“以读为木”，引导学生充分利用时间和空间多读书，通过朗读、默读、

3、整体读、部分读、分角色读等多种形式，使学牛.从中得到感悟，训练语感。在朗读中，一要注意引导学生感悟语句的连贯性，逐步做到发音准确流畅，语调起伏有序；二要引导学生感悟课文内容梗概，找出课文的主题句、中心段,从整体上感悟课文的主要内容；二、推敲品析，增强感悟叶圣陶先生讲到语感训练时曾说:不了解一个字，一个词的意义和情味，单靠查字典是不够的，必须引导学生推敲、揣摩、细细品味。有比较才有鉴别。在教学中，往往发现课文中有些词语虽然并不深奥，表层意思也不难理解，但用得精妙传神，耐人寻味。可通过减一减、换一换、比一比、加一加等形式引导学生展开讨论，推敲、揣摩语言运用的准确精妙，挖掘其蕴含意义。

4、如，在学d《麻雀》一文吋“一只老麻雀从树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗面前”这句话中的“像一块石头似的”修饰成分删掉，让学生体会这样删掉行不行。经过讨论得出删掉修饰成分不行，不能形象地表现出老麻雀飞落吋用力之猛，动作之快和老麻雀的着急，紧张的心情和它的勇敢；《我的战友邱少云》这课，“烈火在他身上烧了半个多钟头才渐渐熄火。”“看看吋间从发起冲锋到战斗结束才20多分钟。”通过比较同学感觉到虽然是同一个“才”字，在不同的语境表达的意思是不同的。第一个“才”用在句中,表现了作者觉得半个小吋太长了，第二个“才”字用在句中，表现作者觉得二十分钟太短了。可见，学生只有在不同词语、不同句式、不

5、同语序的揣摩比较当中，才能发现课文中语言运用的妙处，品评语言的意韵和情味，从而培养、促进语感的发展。三、借助想像，增强语感语言文字本身没冇直接可感性，必须借助想像来完成对语言文字意蕴的理解，也只奋通过想像这一中介才能准确地、全面地把握作者所传达的复杂感情信息。我们知道，教材中的许多文章，都为读者留下了再创造、再想像的空间，我们可以通过想像把抽像的语言文字符号还原到其所代表的事物和现象之中，走进作者所描绘的具体形象的世界。在阅读教学中，教师应善于启发学生联系自己的生活实际，展开联想和想像。四、口头表述和写作是必不可少的环节语文的重点无非在于表达与写作。想培养学生的语感，U头表述是个

6、比不可少的环节。学生在学AI过程中常常忽略了口的部分，而语感的培养恰巧需要口语的输出。一个人能否将自己内心的想法表述准确通常还要借助口语表达。而这样的表达是教学中经常会忽略的。不要小看一个课堂中的随机的冋答问题，都是给学生锻炼表达的机会。小学语文教师应当有针对性的对学生进行U头表达训练。如在作文课中，让学生将自己的思路表述出来，可以是提纲，也可以是一个优美的开头或结尾，这些对学生语感的培养更加行之奋效。言语表达的过程本身就是个感知语言的过程。一个人要将大脑中的素材在最短的吋间内组合成一段成篇的话并表达出来是需要一定的锻炼的。还应在平吋的课堂上冇0的的锻炼学生的U语表达能力，如教师

7、的随堂提问，可以规定学生用自己觉得最合适的表达方式表达出来，并在表述不准确时及时进行纠正和鼓励，提高学生的信心。这样学生敢于自我表达，愿意主动表达，语感也会得到冇效的提高。写作是一种综合的表达方式。从刚开始的看图说话到写一段话，写一篇完整的文章，都是培养语感行之有效的途径之一。写的过程是一个思维整合的过程。要想写好一篇文章，首先要有一个明确的主旨，一篇好的文章不但要语言优美，行文流利，还要表达一定的思想内容，让人看过以后就能产生深刻的印象。写作是贯穿于整个语文教育之中的，而小学生