浅谈小学语文教学中语感培养

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1、浅谈小学语文教学中语感培养教育家叶圣陶指出："文字语言的训练，我以为最重要紧的是训练语感，就是对于语文的敏锐的感受。”语文新课程标准指出：“语文课程还应考虑汉语言文字的特点对识字写字、阅读、写作、口语交际和学生思维发展等方面的影响，在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力。'‘新课标首次提出“形成良好的语感”是阅读教学的目标之一。可见，语感的培养对于学习语文具有十分重要的作用。那么什么是语感？为什么要培养小学生的语感？如何在小学语文教学中培养学生的语感？针对以上问题进行探讨，为新形势下小学语文教学中对小学生语感的培养提供一些参考信息。一、语感的概念夏丐尊在上个世纪三

2、十年代最早提出“语感”这一概念，他在《我在国文教授上最进的一信念一一传染语感于学生》一文中讲到：在语感锐敏的人心里，“赤”不但只解作红色,"夜”不但只解作昼的反对吧。"田园”不但只解作种菜的地方，"春雨”不但只解作春天的鱼吧。见到“新绿”二字就会感到希望焕然的造化之工、少年气概等等说不尽的情趣，可见见了“落叶”二字，就会感到无常、寂寥等说不尽的诗味吧，真的生活在此，真的文学也在此。从上面一段话可以看出，“对于文字应有灵敏的感觉。姑且名这感觉为'语感'”。即语感是对语言文字的意义和情味的敏锐感受力，是学生将自己的生活经验融合到语言文字上去的结果。我们要将这种对语感的理解融合到

3、语文教学中，促进小学生语感的形成，反过来促进语文教学的发展，特别是阅读教学的发展。二、培养小学生的语感的重要性语言文字是重要的交流工具，对于小学生语感的培养，有以下几点重要意义。（一）培养小学生的语感，有利于小学生的日常交流在日常生活中，语言是人们交际的重要工具，渗透到生活、学习、工作等方方面面。对语言文字的理解不能够只停留在字面意思上，而更是要深入理解语言文字的意义，体会其情味，非靠语感不可。'‘在日常生活中言语交际的有效性,主要取决于交际双方语感把握意图的准确性。”如果在语文教学中没有意识去培养小学生的语感，小学生就无法具备准确、灵敏的直觉语感，也就不能准确地处理在与人

4、交流中诸多信息，从而导致一定程度上的交流障碍。（二）培养小学生的语感，有利于小学生思维的发展语文教学中的形象思维和抽象思维犹如鸟儿的两翼、车儿之两轮，缺一不可。语感的方式是直觉，语感对语言对象作出直觉判断，是不假思索的反应，同时又是在不知不觉中形成的，是长期比较、揣摩、学习、训练的结果，是理性在感性中沉淀，是溶解了理性的感性。例如：当听到或看到“老师”一词时，就会立刻想到站在三尺讲台上教我知识教我做人，再生活上关心我的师者，有关的表象、联想、想象、情感就会主动自觉地在刹那间联翩而至。小学生虽然年龄较小，学习阅读的时间不长，阅读技巧不熟练，但通过语文教学中语感的培养，加强了形

5、象思维和抽象思维的形成，反之又促进了语感的形成。因为在阅读过程中，对文字的优劣、正误进行分辨，对文字美进行玩味和欣赏，要对文字所表达的意义进行分析、推理、判断等都要思维活动的参与。（三）培养小学生的语感，有利于语文素养的获得语文新课标明确指出：“九年义务教育阶段语文课程，必须面对全体学生，使学生获得基本的语文素养。”同时指出学生的语文素养包括："语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情、指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，是使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力和口语交际能力。”语感实际上左右着小学生的听、说、读、写等行为

6、的效率和质量，离开了语感就无法进行有效的语言信息交流。语文知识的获得不可能超越语感直接转化为语文能力，语文知识要通过大量的言语对象反复作用于学生的感觉，从而扶着于学生的心理结构，这样语文知识才能成为学生的语言能力。语感的具备是理解话语的基础。小学语文教学中培养语感主要是指在朗读、阅读理解和写作表达层面上对语言文字敏锐的感受力和理解力。语感的培养是语文教学的重要基本任务之一，培养语感应受到前所未有的重视。三、在小学语文教学中语感培养的有效途径通过对以上的分析，我们知道语感确实对个人的发展至关重要，尤其在小学阶段。具体说来，主要从以下三方面来培养学生语感。（一）让小学生积累生活

7、经验，并在阅读时多考虑已有的生活体验叶圣陶指出：“要求语感的敏锐，不能单从语言、文字上去揣摩，而把生活经验联系到语言、文字上去”，“单靠翻查字典，就得不到什么深切的语感，未有从生活方面去体验，把生活所得的一点一点积聚起来，了解越见深切”。没有生活经验，文字只能是枯燥的概念。叶圣陶的话有两个方面，一方面告诉我们平时要有生活经验，经验是阅读准备：另一方面是在阅读时多联系已有的生活体验。例：苏教版四年级下册《第一次抱母亲》中提到"母亲竟然这么轻”，“我”心里很难过。因为作者以为母亲有100多斤，其实母亲最重的时候才89斤