浅谈初中数学 教学评价

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1、浅谈初中数学教学评价　　摘要：新课程改革的理念要求数学教学要以学生为本，注重对学生进行综合科学的评价，尤其要对学生的学习过程进行评价，从而培养和发展学生的综合能力。　　关键词：教学评价；评价实施；优化课堂在新课改的教育理念下，数学教师在教学过程中，对学生在学习数学过程中的学习状况、学习态度、学习能力、学习方法等各方面因素进行综合评价和把握是提升学生综合素质，培养学生综合能力的关键，也是教师提高课堂教学效率，实现高效课堂及进一步培养学生创新能力和创新意识的重要步骤和途径。因此，数学教师要高度重视学生在学习数学过程中的各种表现

2、，适时指导并作出公正公平且恰当合理的评价，使学生的学习兴趣得到提高的同时养成良好的数学学习习惯并进一步培养学生的数学素养。　　一、初中数学教学评价实践的现状　　1.在数学课堂教学中评价缺乏力度　　因为课堂教学的时间有限，再加上教学大纲的要求，使得数学教学的内容多，又有很多的知识点需要学生进行理解和掌握，所以教师在课堂教学的过程中就会忽略对学生的学习态度进行及时记录与评价，这使得课堂教学评价缺乏力度和鲜明度。　　2.对数学作业进行评价后所产生的效果并不佳3　　有些数学教师在课后布置作业时很少考虑同学们的学习差异性，有的基础好

3、理解和运用能力强的同学对老师布置的作业略感简单，起不到通过练习来进一步提高自己学习能力的目的，而有些基础稍差的同学又对老师所布置的作业练习感到困难与吃力，因此会经常有不完成作业的现象，老师对这部分同学常感到很头疼不知所措。所以教师要考虑同学们各层次的差异性，在布置作业时要注意作业练习的难度要适中，同时在对作业进行评价时不能只以对错作为评判一个学生学习和理解知识程度的好坏，而是要多注重同学们在进行作业练习时的思考过程进行点评和评价，也就是从学生作业练习的过程中发现他们思考的深入性与解题思路的把握程度。　　3.过于注重对考试的

4、评价　　很多教师认为对学生进行评价的最直接方式就是通过考试，学生的考试分数高达到了老师的要求标准那他就是好学生，反之考试分数不理想没有达到老师的分数标准那这些同学就被简单机械地划分为差等生，殊不知这种简单机械地评价方式严重地挫伤了同学们学习数学的自信心，使得很多同学对数学学习失去了兴趣，针对这样的教学现状，广大数学教师要改变以考试作为纯粹结果的极端评价方式，采取把同学们平时的作业成绩与课堂小测试的成绩以及学习态度、课堂表现等与最终的考试成绩相结合所得的综合评价作为最后的评价结果，以此来充分调动同学们学习数学的积极性和自信心

5、，培养和提高他们的综合素质和综合能力水平。　　二、如何更好地促进数学教学评价实施　　1.把握评价的目的与要求3　　对学生数学学习的评价不能只是一味地批评，而是要通过评价来激励和激发学生学习数学的信心和动力，使他们在学习态度上加以端正和学习方法上进行不断地改进，并在教师的鼓励性评价中获得真实的成就感，以引导学生继续努力学习，这才是教学评价的目的和要求。　　2.提倡过程性评价　　数学学习的评价不是只重结果不重过程，教师要关注学生在进行数学学习过程中对问题的思考过程和理解把握程度的了解，在对这些问题进行了解后教师才能更好地改进自

6、己的教学方法和探讨自己的教学思路是否符合同学们的学习规律和特点，是教师取得教学进步的理论依据，因此，对学生学习的过程性评价很重要。过程性评价的内容包括：学生的自主学习能力、学生间的合作学习能力、学生展示理解状况等。其中的自主学习能力是指独立思考、独立探索、独立解决问题能力的表现。合作学习能力是指同学间的合作探究能力的表现。　　三、优化课堂教学评价　　1.通过增强提问来优化课堂教学，实现教学评价　　根据教学目的和要求有针对性地设计考察目标，使提出的问题由浅入深层层递进来考查同学们的学习程度并对学生作出合理地评价。　　2.教师

7、要预留出学生进行思考的时间　　教师在提出问题后不要急于知道同学们对问题的看法和理解甚至答案，而是要为同学们预留出思考问题的时间，以免由于教师的操之过急而挫伤了同学们独立思考问题的积极性。同时教师在提出问题后还要对同学们进行点拨与适时的鼓励，以增强同学们的探究信心。　　编辑温雪莲3