技校语文古诗词教学浅探

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1、技校语文古诗词教学浅探　　摘要：古诗词是我国文学宝库中的瑰宝，具有很高的审美价值和很强的艺术感染力，它凝聚了中华民族的人文精髓。通过学习这些古诗词，不仅能使学生认识中华文化的博大精深，提高文化品位和审美情趣；还能陶冶学生健康向上的情操，塑造学生高尚的精神境界，培养学生的爱国热情，形成积极的人生观和正确的价值观。　　关键词：古诗词；技校语文；朗读；情感熏陶　　就读于技校的学生大多是文化基础相对薄弱、行为习惯相对散漫的初高中毕业生。学生学习积极性不高，意志消沉。甚至有些学生认为“自己本来就不是读书的料”，有自卑心态，处处感到不如别人，无所作为，悲观失望，得过且过，不求上进。而这个阶段正是人生

2、成长的重要阶段，人生观、价值观、道德观、审美观都在这个阶段初步确立并逐渐形成。　　古诗词是我国文学宝库中的瑰宝，具有很高的审美价值和很强的艺术感染力，它凝聚了中华民族的人文精髓。技校语文教材中所收录的古诗词，皆是我国古代诗歌中的名篇佳作，这些作品闪耀着华夏文化的光芒。通过学习这些古诗词，不仅能使学生认识中华文化的博大精深，提高文化品位和审美情趣；还能陶冶学生健康向上的情操，培养学生的爱国热情，形成积极的人生观和正确的价值观。由此可见，古诗词教学对于学生的全面发展有着十分重要的意义。结合近几年技校语文的教学工作，谈几点自己在古诗词教学中的做法。4　　一、重视朗读，以读促析　　古诗词能给人以

3、丰富的美的享受，“读之可以娱目，吟之可以娱耳，味之可以娱心”。古人有“七分诗三分读”的说法，可见在学习古诗词时朗读的重要性。这是为什么呢？原因就在于只有在朗读（或吟诵）中才能充分发挥诗歌的抒情、审美的艺术效果，也只有在朗读中，学生才能辨味诗的语言，才能加深对诗意的理解，才能被诗中的情感所感染并与之产生共鸣。所以古诗词教学中必须要重视反复朗读。古诗词具有节奏强、韵律美的特点，最能激发学生读的兴趣。教师可采取齐读、个别读、默读、朗读、示范读、交叉读等多种方式，以读促析，引导学生去体会和感悟。　　如王维的《山居秋暝》一诗，通过不同形式的反复朗读，借助于想象，颔联“明月松间照，清泉石上流”两句，

4、让人仿佛听到了月光照射下的清澈的泉水流经石上的潺潺之声，像优美的奏鸣曲一样响起，在空旷辽远的山间传得很远很远！诗人眼中的明月不似苏东坡笔下的“白露横江，水光接天”那般豪迈奔放，却是疏疏朗朗地从松叶之间倾泻下来，似乎月光可以用心去数一数！“照”写出月光倾洒的情态。“流”字却化出了声音。在诗人的笔下，不仅勾勒出了一幅恬静、淡远的秋色晚景图，还呈现出山水画难以表现出的动态美、声音美。　　二、营造氛围，创设意境　　诗词本以言情，情不能直达，寄予景物，情景交融，境界全出，似空而实，似疏而密，优柔善入，这正是唐诗冠历代、宋词集大成之所在。古代诗人词人格外重视文学意象创造中的“意”与“象”的有机融合，

5、重视创造出“情中景，景中情”4的审美意象，而追求的最高标准就是从意象中升华出境界，即意境。因此，意境的把握是学习和鉴赏古诗词的重中之重。教师在教学过程中要形成开放的、创造性的教学思路，要善于调动一切可利用的教学资源，尤其是多媒体教学，利用声音和图画，拓展学生的学习空间，为学生营造出古诗词学习的良好氛围。　　在讲授柳永的《雨霖铃》一词时，我先播放Flash歌曲《雨霖铃》，以学生喜闻乐见的形式营造出一种凄清的氛围。然后设置问题，引导学生整体感知这首词的内容。在诵读这一重要环节，采用配乐朗读欣赏的形式，将图、文、声、像融为一体，从听觉、视觉等方面吸引学生，让学生感受诗歌意境，更深刻地品味柳词婉

6、约之美，教学效果显著。　　三、品读经典，净化心灵　　古诗词不仅体现诗人对社会事物、人情哲理的深刻认识，更是千百年来劳动人民的思想结晶。它能让学生珍惜新生活，激发学生的爱国热情以及思乡惜友之情，同时教给学生阐事明理，为人处世之道，在潜移默化中提高学生的思想道德素质。　　如曹操的《龟虽寿》一诗的中心是抒发一种老当益壮、积极进取的精神。这是一首抒情诗，但是它和一般的抒情诗不同。一般的抒情诗都重在抒发感情，而这首诗却明显地具有哲理性，做到了感情和哲理互相交融，使哲理寓于形象当中，因此我们学习这首诗的时候，既能被诗情所激动，也能够通过具体的形象领悟到重要的人生哲理。诗中“老骥伏枥，志在千里；烈士暮

7、年，壮心不已”四句是千古传诵的名句，笔力遒劲，韵律沉雄，内蕴着一股自强不息的豪迈气概。　　再如李白《行路难》一诗中“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”4这两句，为世人诠释了一种生命的真谛――人生旅途漫漫，难免有荆棘、有暴风骤雨，但只要鼓足勇气、扬起希望的风帆，即便是惊涛骇浪，也终会被我们踏在脚下！　　诗歌以丰富的感情和想象使人心潮起伏，以鲜明的节奏和美妙的韵律使人吟咏回味，以高度的凝练和含蓄使人回味无穷。学习古诗词关键在于领会其中的意