浅谈新课程下高中英语教学思考

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1、浅谈新课程下高中英语教学思考高秀风（邯郸县综合职业技术教育中心河北邯郸056100）新课程教学观使得教学过程成为课程内容持续牛.成与转化、课程意义不断建构与提升的过程。这种过程主要体现在：师生共同参与课程的歼发，使得教学不只是忠实执行课程计划，更是课程的创生与开发；教师可根据教学需要对教学内容重新改编整合，以优化教学结构与过程；教师不仅是课程的设计者、开发者，还可以是课程的评价者，教师有权对已经设计并实施课程的科学性和合理性作出判断，以提高教学的有效性。新课改要求教师确立学牛.主体活动的教学观和师牛.观。英语教学过程要以探宄为中心，建构学习主体的过程；要注重活动性体验，强调理性

2、认识和非理性认识相统一的过程；要建立活动为基础的感性认识和理性认识相统一的过程。这些过程应该主要体现在师生间的“交往互动”中，应该体现在交往互动的目标指向促进学生的全面发展；交往互动的主题是以教材为“话题”的师生相互作用；交往互动是有计划、相对“有序”的。同时教师与学生应该以教材内容为“话题”井同去生成和创造“文木”、去构建“意义”。这种以学生为木的教学理念更是体现了师生之间的民主、平等、和谐的新型关系，让教育真正地与学生的精祌发展相关联，为他们未来的发展服务。教师教学资源的开发离不开对教师教学与教学监控能力。笔者认为，高中英语教师的教学与教学监控能力的培养应立足校木培训和校木

3、教研，整合两者功能，发挥各自优势，切实开展校木研训活动。①教学技能的“入轨”训练。即课堂教学必需的导入、语言、板书、讲解、提问、应变、组织、结束等多种具体技能都能在规定时间内得以展示和指导，具有重复性、可修正性、高效性等特点，尤其适用于刚刚步入教坛的教师。②“观摩”训练，即教师之间的互助指导式的听课。由于观课者与被观课者都是以一种相互学习、相互促进、解决共同教学难题的心理来进行观课活动的，不涉及褒贬奖罚和评价，授课者重视成长与学习，在课堂上能够真正表现自我，同时展现自己的长处和不足，课堂能够保持自然性。这种方式更适合于授课者为新手型（5年以内）的教师。③“反思”训练。即通过一定

4、的反思教学活动来促进教师自身业务素质的发展提升。例如写反思教案，反思教案由教学设计反思表和平吋的教案组成，教学设计反思表是用来记录教学实践活动全程与效果的，包括对象分析、教材分析、教学顺序、教学组织和总体评价五个方面的内容。这样教师可了解到学生对新学习内容的掌握情况，教学重、难点上教学0标与学生实际是否有差异，教学顺序与教学活动安排是否合理，教学效果如何，教学特色、教学困惑与改进计划等。同吋我们应该注意对不同教师群体可采取不同的反思训练指导。教师自身也应该不断完善自己的知识结构，持续拓展自己的知识领域。教师要加强以下三方面的学习。①立足岗位，向文本学4。教师应深入学习《普通高中

5、英语课程标准（实验稿）》，把握高中英语课程改革的背景、课程改革的基本思路和重点、课程的性质和基本理念、课程0标与内容之间的关系、英语课程标准的主要特点等，不仅对内容要能够熟记于心，而II对原文要能够透彻解读。全面系统学习如教学心理学、教学论、课程论、外语教学理论与流派、外语课堂教学教程、外语教学研宄方法等与新课程相关的教育教学理论和学科专业理论,并能够在此基础上，创造性地使用新教材，精心设计教学活动，达到教学相长的0的。②交流学习。一方面，教师要走出去聆听专家教诲，另一方面，在课改实验过程中，根据进程的需要与可能，以学术专题报告、理论学辅导讲座的形式，或是教学现场指导，以及教学

6、专、11＜咨询（交流）的形式把专家“请进来”指点迷津。③立足校本学＞J。通过与同事间的观课、对话、讨论、切磋和交流，冋事间的合作研究，共同开发课程等方式，相互学＞J、分享经验和理念，达到共赢、共提高的0的。合理的考评机制应该为教师的自我价值实现服务。教师的自我价值源于对教学的不断钻研和发展创新。因此，教育部门应该创造一些条件，提供尽可能多的展现教师教学才华的机会，使他们尽快崭露头角。教育部门应组织一些冇推动力和影响力的教育教学活动来促进教师业务素质的提高。我们应该为中青年教师的发展创新建立合理的评价机制，鼓励他们沿着新课程教学的要求而不断创新，让他们成为真正的教坛中坚力量。总之

7、，新课程高中英语教学要求我们教师要树立新型的学生观和教学观，不断关注学生的积极的情感态度和心理体验，营造宽松、民主、和谐的教学氛围，提高教学的冇效性，为学生未来的发展奠定坚实的基础。