让思品课堂充满生机和活力

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1、让思品课堂充满生机和活力　　摘　要：怎样在思想品德课的教学中开展和实施小组讨论合作探究呢？我从以下五个方面做了尝试：一、合理分组并有明确的分工，落实相应的任务和要求；二、小组讨论探究的问题要适合学生的水平，难易适中，有利于创造新的更高水准的“最近发展区”；三、小组讨论，教师要注意适度诱导；四、把问题有机地分配到各组进行讨论，把握讨论的时间和节奏；五、教师的激励评价是小组讨论合作学习质量的保证。　　关键词：思想政治　小组讨论　合作学习　　长期以来，思想政治课堂教学出现“道德停留于口头，品德停留在笔头”现象，整个教学过程缺乏生机与活力，学生的学习兴趣和主动性越来越差

2、，积极性受到严重挫伤。怎样激发学生的学习热情呢？在课堂教学中积极采用小组合作讨论探究是行之有效的方法。　　一、合理分组并有明确的分工，落实相应的任务和要求。　　小组讨论学习，人数以前后桌4人到6人为宜，并且这些人定下来，不要轻易变动，在组织讨论前应给学生以明确的分工，确定主持人（或组长）、记录人等，以便使学生各司其职。同时为激发每个学生的讨论积极性，主持人、记录人等角色，采取“轮流坐庄”4形式更好些。在讨论前除了有明确的分工外，还必须落实相应的讨论要求。如要求学生在思考的基础上积极参与发言，并善于做一个虚心的倾听者，在倾听中认真思考、分析他人的长处与不足。良好的

3、讨论参与者不仅要积极发言，而且必须虚心倾听他人的意见，善于接纳他人的正确意见，宽容对待他人的不同意见。　　二、小组讨论探究的问题要适合学生的水平，难易适中，有利于创造新的更高水准的“最近发展区”。　　小组讨论的目的是通过小组成员的合作讨论得到问题的答案或是找到解决问题的方法，这就要求所讨论的问题要适合学生的现有水平，是小组成员在“合作”的氛围里能解决的。课堂讨论的问题应注意难易适中，让学生能“跳一跳摘到桃子”，这既有助于唤起学生讨论的欲望，也有助于鼓励学生“奇思妙想”，促使学生不断地将“最近发展区”转换为“现有发展水平”，不断地创造新的更高水准的“最近发展区”。

4、比如在上《珍爱我们的生命》这一课时，我提出这样的问题：1.在家中，油锅起火，家用电器着火；2.遇到溺水者；3.发生地震、海啸等自然灾害等。在上述情况下，你怎么办？让学生分组讨论，学生通过讨论找到了很多方法，而且在讨论的过程中，有些错误的方法也被发现并纠正了。如：有个同学说，油锅着火时，往锅里倒水，于是有这方面经历的同学立即纠正，这样做不但不能扑灭火，反而会更危险。这节课学生通过小组讨论掌握了很多在危险情况下自救的方法。　　三、小组讨论，教师要注意适度诱导。4　　作为教师，必须择机诱导学生一步一步地深入讨论，使课堂讨论得以顺利进行。当有的学生参与讨论不积极，有时甚

5、至小组讨论的气氛不热烈时，教师应考虑问题是否过难，学生难以回答，并运用教学机智作及时而有效的调整；当个别学生由于智力因素或非智力因素，参与讨论的热情不高时，教师也应及时介入，设法引导这些学生大胆参与讨论；当学生在讨论中出现“跑题”现象时，教师应及时指明思维的内容和路径，引导学生紧紧围绕问题，避免无聊的争论。教师还应及时了解讨论的进展情况，有目的地将学生置于是非的“十字路口”，使学生产生“欲罢不能”的讨论欲望，引导学生将讨论向纵深方向发展。　　四、把问题有机地分配到各组进行讨论，把握讨论的时间和节奏。　　课堂讨论是思维相互碰撞的行为。各种思想、观点和看法相互碰撞，

6、才能实行“能量转换”，迸发出更多的新思想、新观点和新看法。而足够的讨论时间是学生思维充分展开的保证。如果讨论的时间过少，交流就会受到影响，学生的思维便不能充分地展开；相反，讨论的时间太长，学生也会感到厌烦，到后来讨论会演变为“闲谈”，讨论的效益大打折扣。所以我在教学中，如果一堂课出现几个问题需要学生讨论，我就把讨论问题分配到各组进行。　　五、教师的激励评价是小组讨论合作学习质量的保证。　　我们知道，人的内心深处都有一种渴望被肯定、被尊重、被赏识的需要，每个人仿佛都是为了受赏识而生存。为此，教师应用赏识的眼光和心态去寻找学生的闪光点，用赏识的语言进行激励，使他们的

7、心灵在教师的赏识中得以舒展，让他们变得越来越优秀，越来越自信。要走进学生的心灵，关注学生的发展，从内心深处赞赏，欣赏每一位学生，与之建成和谐的师生关系，使每个学生把小组合作学习当做展示自我的舞台，在小组合作学习中获得一种自我的满足和成功感，使学生在获得知识的同时，体验着理解、信任、友爱、尊重和鼓励。4　　总之，在课堂教学中，开展小组讨论合作学习的形式，是进行教学的有效方法之一。它不仅体现了课堂教学以学生为主体的理念，也通过小组合作讨论培养了学生的合作意识和创新精神；学生也通过讨论探究获取了知识，获得了信心，体验了合作学习的乐趣，变被动接受为主动探索，使思想品德课

8、的课堂充满生机和活力。