让哲学课堂充满生机和活力论文

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1、让哲学课堂充满生机和活力论文..【摘要】作为具体科学的概括和总结的哲学，它的概念和原理较抽象，那么，我们如何让学生对抽象难懂的哲学产生兴趣，让课堂充满生机和活力呢？本人认为如果教师能从激发学生学习的兴趣着手，对教学内容多一些设计，我们就能够让哲学课堂富有情趣，充满生机和活力。【关键词】哲学课堂学生兴趣生机与活力哲学是使人聪明、增长智慧的学问..，但哲学较之于其他学科，它更抽象、更深刻、更概括，所以在很多人的眼里，哲学课堂是苦燥的、无味的、机械的。但本人认为只要教师善于从激发学生学习的兴趣着手，对教学内容多一些设计，我们就能够让哲学课堂富有情趣，

2、充满生机和活力。爱因斯坦曾说：“兴趣是最好的老师”，学生的兴趣一旦得以激发，就会产生无穷无尽的求知和探索欲望。然而，作为具体科学的概括和总结的哲学，它的概念和原理较抽象，那么，我们如何让学生对抽象难懂的哲学产生兴趣，让课堂充满生机和活力呢?一上好介绍课俗话说：“良好的开端是成功的一半”。成功的开头犹如乐章的序曲，使学生一开始便受到强烈的感染；又像打开了殿堂的大门，引导学生竞相登堂入室。记得上介绍课时，我没有一上来就讲什么是哲学，而是给大家讲了一个哲学小故事：“诸葛亮的小聪明”，说的是诸葛亮小时候的事情。诸葛亮少年时曾投身于名士水镜先生门下，一次

3、水镜先生让诸葛亮清炖一条鲤鱼，鱼炖好了，接着又让挑水。诸葛亮很快就挑着满满一担水回到厨房。一进门，却见水镜先生正对着一班弟子发脾气。原来，刚炖好的鱼，不知被谁吃了一半，弟子们都不承认自己偷吃了鱼。诸葛亮见状，眼睛一眨，假装惊慌地扔下水桶，跑到水镜先生面前，大声说：“坏了，坏了，要出人命了！那鲤鱼是用荆芥炖的，荆芥炖鲤鱼就是八步断肠散，我是用它药野猫子的呀！”他这么一说，有一弟子顿时变了脸色，“扑通”一下跪倒在地，大声喊道：“先生救命！先生救命！是我偷吃了鲤鱼！”水镜先生见此情景以为真的要出人命了，急得手上直冒汗。他正想吩咐弟子去取解毒汤，却发现

4、一旁站着的诸葛亮不但一扫脸上的惊慌，还独自偷笑。水镜先生恍然大悟：原来这是诸葛亮用的一条计策啊！从此，水镜先生对诸葛亮更加厚爱，将平生的本事和学问毫不保留地传给了他。为什么水镜先生只把他的学问传给诸葛亮呢？因为他聪明、有智慧。正当学生还在回味刚才所听到的故事时，我话锋一转，对学生说：“你们肯定希望自己变得更聪明、更有智慧吧，那就来学习哲学吧！”这时，学生对哲学的学习欲望和学习被激发了起来。二理论联系实际，化抽象为具体哲学反映的是万事万物的共同性质和共同规律，它是具有高度概括性的理性认识。但从认识过程看，感性认识才是认识的起点，人们的认识总是从对

5、具体、生动的个别事物认识开始的。因此，教学应遵循从个别到一般、从具体到抽象的认识规律，引导学生在感性认识的基础上总结出带有哲理性的认识，使教学过程和认识过程相一致。教学中我们可结合教材内容，精选一些寓言故事、成语典故、历史史事进行教学，这样就可以将枯燥的问题趣味化、抽象问题具体化、复杂问题简明化、深刻问题通俗化，从而使学生在情趣盎然中掌握知识、增强能力、提高觉悟。如，我在讲授“整体和部分的关系”时，我补充了“可敬的小蚂蚁”的故事。听了这个故事，学生不难明白，在这场大火中，如果蚂蚁惊慌失措，只顾自己甚至不惜践踏同类夺路而逃，必然会全军覆没。可是它

6、们却能迅速聚拢，抱成一团，凭着相互结合而获得的巨大力量冲出绝境。这说明整体功能大于部分功能之和。整体和部分不可分割，没有部分，也就无所谓整体，任何部分如果离开了整体，它就失去了作为部分的意义。三恰当借助多媒体手段创设充满生机和活力的哲学课堂，还需要教师在教学过程中采用灵活新颖的教学方法来驾驭教学内容，体现形式与内容的有机统一，才能使学生积极主动地参与到学习过程中，有利于激活学生的思维。多媒体教学作为一种全新的教学系统，它集声音、图像、视频和文字等媒体为一体，能为学生提供较好的直观音像情境，使学生展开想象的翅膀，激活思维；能使枯燥呆板的教学内容变

7、得有声有色，使课堂教学丰富多彩，充满生机与活力。例如，讲授“矛盾是普遍存在的”这一教学内容，导入时我给学生播放歌曲“苦乐年华”，然后提问：“歌中把人生比作一条路，但路上有坑坑洼洼，又把人生比作一杯酒，但酒里有酸甜苦辣。从哲学的角度讲，歌中反映出我们的人生是怎样的？”（学生根据上节课所学到的知识得出人生是充满矛盾的）从而引出新课“不仅人生充满矛盾，整个世界都是矛盾的，矛盾是普遍存在的。”新课程对思想政治课的教学提出了更高的要求，我们在今后的教学中要不断寻找、总结出更多有效、实用、为学生喜闻乐见的教学形式，让我们的课堂变成学生乐于学习的场所，让学生

8、主动参与到教学过程中去，使其真正成为学习的主人，并让学生乐学、好学、会学，这样课堂才能充满生机和活力。