浅谈初中数学教学中的情感教育论文

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1、浅谈初中数学教学中的情感教育论文随着社会的发展，教育改革的不断深化，《国家数学课程标准》明确把“情感、态度、价值观”作为初中数学课程教学重要的三维目标之一。“情感目标”的实施也就成了新课程背景下数学课堂教学研究的重要随着社会的发展，教育改革的不断深化，《国家数学课程标准》明确把“情感、态度、价值观”作为初中数学课程教学重要的三维目标之一。“情感目标”的实施也就成了新课程背景下数学课堂教学研究的重要问题。在中学数学教学中，我发现学生在学习数学时，对其概念、理论、方法等，并不是无动于衷，而是常常抱有各种不同的态度，会有各种复杂的内心体验。如果顺利完成学习任务，会感到满意

2、、愉快和欢乐；学习失败时，则会感到痛苦、恐惧和憎恨；遇到新奇的问题、结论和方法时，会产生惊讶和欣慰。虽然这种情感不直接参与数学的认知活动，但对数学学习起着推动、增加、坚持、调节等作用。因此，重视情感教育不仅能提高课堂的学习效率，而且对其能力和素质的培养也是有益的。就初中数学教学中的情感教育浅谈几点个人意见。（一）教师通过自身的情感来激发学生，我作为一名数学教师，深知教师必须通过自身对所教学科的情感来激发和影响学生学习所教学科的情感，这样才能提高学生学习所教学科的热情，进一步完成教书育人的目标。为此，我本着严谨的教学态度和发自内心对数学的热爱，采取沟通多交流的方式，增

3、进我和学生之间的情感认识。（二）建立情感融洽的师生关系，老师情感生活的核心是热爱学生。正如我国教育家曾说过：“教育没有情感就象池塘里没有水，那就没有了生机，所以没有爱就没有教育。”师生必须建立一种和谐的“情感场”。古人云：“亲其师，信其道”。为此，教师必须树立古今，真正做到“学为人师，行为人范。”要在学生中树立威信，教师必须尊重、爱护、体贴学生，能够严以律己、以身作则、为人正直、诚实守信和向学生展示一种乐于奉献的精神。由于受到学生的尊敬、爱戴与钦佩，学生将确信其教导的真实性和正确性。对于所传授的知识、认真领会；对于其谆谆教导，言听计从，师生的感情在教与学的过程中产生

4、共鸣。此时，教师的赞扬会引起学生的内心愉快和深深的满足。教师的忠告和批评会激起学生改正错误的决心和信心，使他们真正感觉到老师不是有意刁难，而是一种善意的批评和忠告。（批评要适度，忠告有分寸）（三）在建立良好的师生关系基础上，课堂教学要充公发挥“情感场”的作用。正如德国教育学家第斯多惠所说：教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。试想：没有生气勃勃的精神怎么能鼓舞人呢？没有兴奋的情绪怎么能激励人？没有清醒理智的人怎么能唤醒沉睡的人呢？陶醉观众首先得陶醉自己。一方面，学生的思维一旦和你协调，那么你讲上一句，他知下一句。另一方面，加强对差生的辅导，耐心地帮助他

5、们，既解决了学习中产生的问题，补了基础，教了方法，更重要的是增强了他们的信心，提高了他们的学习兴趣，对他们精神上是一个很大的激励，他们感到老师在关心他，从不放弃他，只要老师坚持不懈，会逐渐增强学生的学习兴趣，从而产生强烈的学习动机，不断提高学习成绩。在现实生活中，每个人都有喜、怒、哀、乐，同样，教师也会有顺心的时候和不顺心的时候，此时，教师必须将自己的烦恼留在教室门外，有理智地控制自己的情绪。因为教师在课堂教学中的一言一行、一举一动无不影响学生的情绪、情感的产生。面带微笑的教师在站上讲台的那一瞬间，这种和蔼可亲的教态便可将精力尚未完全集中的同学拉回到课堂中。这样的课

6、堂未成曲调先有情，师生已经有了心灵沟通，复习旧课，导入新课便是顺理成章的事。课堂上难免有许多疑虑和困惑，这些难理解的概念、复杂的公式、抽象的符号、以及难懂的逻辑推理。教师除了以口、手、耳、目来相传、示范、模仿来传递信息；还须根据学生在认知过程中的困难，审时度势、运用各种教学手段，充分发挥自己拥有的教学艺术，来调动学生学习的热情。为此在课堂教学中，教师的情感必须有感染力。要具有感染力，教师必须要有对学生真挚无私的爱。正如有一位学者所指出的：从血管里流出来的是血，从泉眼里流出来的是水，从一位充满爱心的教师的教学里，涌出来的是一股股极大的感染力。教师只有对教育事业有着执着

7、追求，才会全身地投入，而并不是仅仅当是职业来从事。如果学生感觉到学习不是外部强加的，而是自己选择的结果，那么他（她）们就会全身心地投入到课堂教学中去。通过实例增加同学们学习的趣味性，使教师和学生的情感拉得更紧。课后通过对学生作业的批改和测试，学生对数学归纳法的掌握程度是令人满意的！在课下，一般说来，如果学生把数学学习取得的成功归功于内部因素，则会使他们感到兴奋、自豪、和充满信心。这些情绪反应将促使他们作出更大的努力。增强学习的动力。正是这种情感，学生才会有持之以恒的学习劲头，每当他们遇到困难时，惠顾是这种情感在支撑着他闪。据参考消息报道：世界上许多杰出的科学工作