初中数学教学论文 浅谈数学教学的情感教育策略和在初中数学教学中的运用

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1、浅谈数学教学的情感教育策略和在初中数学教学中的运用【摘要】情感是一个人素质结构中的重要组成部分，对人的发展至关重要。然而，长期以来由于受到“应试教育”和教育教学评价体制的影响，教育者往往过分注重学生的认知教育。鉴于此。本文对初中数学教学中的情感教学策略进行探讨。关键词：初中数学；策略；情感；运用教学策略是教学的行动方针，在实际教学中主要体现其基本思想，因人因事因时灵活运用，并无固定的操作模式。数学课堂教学中的情感教育，需要讲究科学，更需要讲究艺术，必须要溶入教育者健康的情感。在数学情感教学中，我们应遵循下面三种策略。寓教于乐的策略苏霍姆林斯基说过：“在人的心

2、理深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界中这种需要特别强烈。”教师在教学中有意创设情境会促使学生积极参与活动，学生在自己的参与实践中会产生诸多复杂的心理体验，而就是哪种问题情境加上他的活动给他带来的体验会深深地刺激他。教学活动在知识和情感两条主线的相互作用下完成，知识就往往通过情感功能而更好地被学生接受内化。因此教师在教学中应操作各种教学变量，使学生怀着快乐的情绪进行学习，教师在教学中要根据自己学生的实际情况，考虑到他们的接受性程度，调整教学内容，将教学内容与学生的求知需求尽可能的匹配。如设计不同层次的有

3、梯度的问题，针对性地安排某些学生回答;布置不同层次的作业让学生完成。让学生怀着快乐的学习情绪，从而调动起了学生学习数学的积极情感。以情施教的策略教师要注意自身激情的调控，以此来感染学生的情绪，同时教师要注意对学生激情的调控。在数学教学活动中，教师要有感情地教，学生才会有感情地学。教师必须用自己的真情实感去感染学生，引发学生的情感，通过师生情感交流，产生共鸣，从而达到教得扎实，学得主动，教得生动，学得有趣的教学目的。教学过程中，教师尽可能充分发挥教学过程中情感因素的积极作用，以优化教学效果，促进学生德、智、体、美、劳诸方面个性获得健康和谐全面地发展。数学情感的

4、产生来自于对数学本身内在美的追求，数学作为人类文明的结晶，既具有科学真理性，又具有美，数学的图形、结构、布局和形式无不体现数学美的因素。如果让学生能够体验到数学美的精髓，学生就会对数学的学习产生持久的、执著的追求。教学中教师要有意识的展示符号的简洁美，让学生在学习中感悟；教师要创设情景，使学生发现数学的趣味美，不断积累情感体验；教师向学生展示生活中的对称图形，让学生产生对数学美欣赏的一种情感体验。师生情感的策略(1)满足学生的依恋需要。对于初中学生而言，他们不仅希望教师给他们知识、技能，而且一也期望教师给予他们关心和爱护，这种需要在学困生身上表现得较强烈，甚

5、至成为他们学习动机的一个重要源泉一一努力学习是为了能得到教师更多的关注、认可和赞许。在教学过程中，我通过师生间的人际交往，尽量满足他们的依恋需要。(2)满足学生的尊重需要。初中学生的自尊感强烈，为了维护自尊，可以不顾一切，在自尊感的驱使下，同一学生的行为前后会判若两人。在教学中教师要尽量注意满足学生的自尊需要，平等施教，贯彻“教学相长”的原则，努力倡导师生共同探讨、互相学习、相互促进的平等教学气氛。课堂上，教师要允许学生随时随地举手指出我的教学错误，注意和爱护学生的自尊心，尽量用商量的口吻与学生说话，在可能发生冲突的情况下，避免正面对峙，及时进行冷静的疏导。

6、(3)满足学生的理解需要。理解需要也是人际交往中一种基本的社会性需要。初中生有日益强烈的独立意识，但由于各方面不成熟，内心深处对自己的所作所为往往有一种不确定感，特别需要从成人那里获得对自己的认可、同情、支持、赞赏，从中增强对自己行为的确信感。因此，教师在不同的环境、不同的条件下对学生进行直接观察，观察他们的言行举止，随时随地找他们谈话，询问他们最近一段时间的学习、纪律、生活等方面的情况，与他们共同分析讨论。(4)注重情感交流的艺术。日常教学活动中，师生间的交往更多地发生在极平凡、细琐的接触之中，上课时，教师尽量将目光放在学困生身上，让他们感觉到我对他们的关

7、注;当发现有学生注意力分散时，用目光去暗示、提醒;当学生在问答问题时胆怯、畏缩，用目光去鼓励、支持。批评教育是常见的事。在批评时我尽量让学生感受到教师的一片拳拳之心，真挚之情。批评学生时，根据各人的特点，把握时机，选择不同的形式，注意语气、语调，对自尊心强的学生，尽量不公开点名批评；对学困生，不讽刺打击，晓之以理，动之以清，使其心服口服。施爱于教学之余。情感教育策略在数学教学实践中的尝试和运用1、展示数学美，陶冶学生情操数学美感很强，数学学科本身知识结构的内在美，数与形特征的表象美，数学思想方法独特奇异的美，教学中表现出数学语言符号，图象信息简洁形象的美，课

8、堂教学中探索思路解题过程美，点拨启发思维艺术的美，作