小议高效语文课堂的构建

《小议高效语文课堂的构建》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、小议高效语文课堂的构建李英四川省德阳市东汽小学618000一、课堂教学语言应充满人文关怀UI头语言是教师向学生传授知识的重要途径。在讲述时不仅要力求讲得明白易懂，具有科学性，而且应力求达到优美可亲，尊重学生的人文个性，尽可能地使用对学牛.充满鼓励、赏识、期待的教学语言，这样才能使学生更容易接受知识，更容易激发他们的学习潜能。在语文教学中，尊重学生的人文个性，就是要对学生中出现的“越轨”和“越位”的言行给予适度的宽容，使学生真切地感到有一个“心理安全”和“心理自由”的空间，对于学生在学习中表现出来的勇敢、幽默感、独立性、恒心、一丝不苟等人格特征，给予必

2、要的尊重，从而鼓励学生个性发展和人文素养的培养。同时，师生的交往活动应当充满尊重与关爱。国外一位心理学家说过：“要使人们相信你，首先必须让他们喜欢你。”同一个道理，如果教师对学生处处尊重、有感情，那么学生则会对该教师产生一定的好感,就比较容易接受该教师的观点;反之，就会产生逆反心理、恐慌心理。古人云：“感人心者莫先乎情”。充满情感的语言能产生一种无形的感染力量，具有很强的说服力。比如，教师让学生回答问题，学生多数比较紧张，教师应用亲切的语言告诉学生“不要慌，胆子大些,错了也没关系。”尤其对于后进生，更需要多给予热情的语气：“你能回答得这么好，真了不起

3、！”使学生倍感亲切，同时也可以增强学生对于自身的信心，促使其乐于接受知识和完成作业了。二、创设教学情境，让课堂充满活力在语文教学中，掌握适当的时机，精心创设教学情境，能吸引学生的注意力，激发学习情趣；能充分调动学生学习的积极性、主动性，促使学生产生主动探宄的欲望；能引导学生主动参与学习的过程，使学生生动、活泼地发展，形成良好的个性。著名教育家顾泠沅说：“在课堂教学范围里对教师最有意义的是学生学动机的激发，也就是要使学A）的内容让学生感兴趣，对奋了兴趣的事学生就会认真地把它学好。”这话表明：热爱是最好的老师，兴趣是最强大的动力。学生有了兴趣，才会产生强

4、烈的求知欲，主动地进行学习。如在教学《采莲》一文吋，我先在课前将教室做了一番精心的布置：在黑板上贴上采莲小船、采莲人，教室墙壁四周挂了一些荷叶、荷花、莲蓬，给学生营造了置身满湖荷花中的情境。课一开始，我播放了江南名曲《采莲》，并投影了课文的插图。动听的音乐，色彩美丽的画面，很快把学生的心给牵住了，他们的学习兴趣一下子被激发起来了。在此基础上，我说：“小朋友，你们欣赏过美丽的荷花开满池塘时的情景吗？你有过乘着小船穿梭于荷花中的想法吗？那感觉一定美滋滋、乐陶陶。这节课让我们好好地读一读诗歌《采莲》，一起去感受湖中采莲的快乐吧！”然后，我让学生聆听诗歌的配

5、乐朗读，初步感受诗歌的意境。接着，我放手让学生借助拼音自读。为让学生品味诗歌的意境，读出诗歌的韵味，我借助多媒体演示“微风吹来，荷花、莲子充盈摇摆的情景”。让学生一边看画面，一边感受荷花和莲子“香”的气息，并引导学生把自己想象成画中的人，自由畅想湖中的情境和采莲人采莲吋的神情、动作、语言，由此体会人们采莲时欢快、喜悦的心情。这样教学，学生就会入情入境，内心不断掀起情感的波澜，与课文产生共鸣，从而理解、感悟语言文字，让课堂充满了生命的活力。三、注重创新，充满探索性苏霍姆林斯基说过：“在儿童的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，那就是希望自己是一个发现者、

6、研究者、探索者。”因此，不管在什么时候，对学生不囿于常规的独特见解，教师应及吋接住，并予以充分的保护，巧妙地引导，吋吋以一个参与者的身份与学生探索、研究、讨论，甚至争论，用商量的研讨口气与学生对话，营造一种平等、民主、充满爱心的双向互动的交流关系，与学生分享独到的思考、见解，让学生取得成功的快感，激发学生敢想、敢说、爱想、爱说的欲望，从而使学生独特的思维能力得到培养，创新潜能得到充分开发，以促进其个性化的发展。四、指导学生更新学法，促进学生发展旧教学模式，学生常以背诵默写为主要学习方式，使学生厌倦，产生厌学情绪。学生学好语文，先要养成预>J>J惯，在

7、预习中提出问题，试探性地解决问题。何况，一篇新课文，很多都是学生学过的字、词、句，甚至一些生活场景学生都十分熟悉，教师再翻来覆去地分析，实无必要。其次，学生要敢于质疑，课外提问，课内讨论，学生要主动积极，不能使之流于形式。充分发挥自己的意见、看法、观点以及U才,使语文知识能真正发挥实质性作用，而不是为应付考试而学。再次，学生还要勤于动笔。对于教师的一些辅助性教学手段，如《月光曲》中，如果播放贝多芬的曲子，学生听后便可将自己的想象记录下来。这样，便锻炼了自己的能力，特别是想象能力能得到充分发展。还有如《凡卡》、《卖火柴的小女孩》、《穷人》这一类文章，学

8、生可充分发挥自己的想象，给课文写上续编，这也是发散性思维的培养。《琥珀》一类文章，便可想想是否还冇其它的形成