语文教育是唤醒

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1、语文教育是唤醒　　摘要：从四个方面阐述了语文教育是唤醒教育，为语文教学提供了参考。　　关键词：唤醒心灵；唤醒创造性；唤醒道德良知　　德国著名教育学家斯普朗格说过：“教育的最终目的不是传授已有的东西，而是要把人的创造力量诱导出来，将生命感、价值感唤醒。”而语文教育正是把人的创造力、生命感、价值感唤醒的那个重要媒体。语文课程是人文性最强的一门课程，它的内涵博大精深、极其丰富。　　一、语文教育是唤醒心灵的教育　　二年级有一篇课文《寄给青蛙的信》，写的是小青蛙因收不到朋友的信而寂寞伤心，小鸭子看见后，就主动给青蛙写信，使青蛙获得了快乐

2、。小鸭子见到青蛙高兴，自己也感到无比快乐。　　在学习这篇课文的时候，李浩给他的同桌扔了一张纸条，上面写的是骂人的话，我狠狠地批评了他。　　当我又重新组织同学们读书时，发现李浩低着头，一脸倔强不服气的样子，不读书，也不看书。莫非，李浩扔给别人的纸条，是他模仿小鸭写的“信”？　　该总结课文了，我问同学们：“小鸭给朋友送去了快乐，自己也非常快乐，这是为什么呢？”“因为青蛙高兴了，他就会邀请小鸭去他家做客，把小鸭当成朋友。”“因为青蛙很快乐，就会和小鸭一起玩儿，一起游戏。4”“青蛙也会给小鸭写信，他俩会成为最好的朋友。”同学们用稚嫩的

3、语言争相表达着自己的心声。这时，我走到了李浩的跟前说：“李浩也是个有爱心的好孩子，给别人送去快乐，一定是你最大的心愿。李浩，你愿意这样做吗？”李浩点了点头，仰起了头，一丝晶莹的泪光在他的眼睛里闪过。　　伟大的教育思想家夸美纽斯认为：“人心如同树木的种子，树木实际已经存在种子里面。我们不必从外面拿什么东西给一个人，我们只需使他的固有的、藏在身内的东西展露出来。”人性本是善良的，我想：作为小学语文教师，面对纯真的孩童，我们最需要的是：用足够的耐心和细心，来唤醒每个学生内在的精神动力，激励他们不断地向上攀登、攀登！　　二、语文教育是

4、唤醒创造性的教育　　语文练习课上，练习用“她的脸红得像――”的句式说话，好多同学都回答：她的脸红得像红苹果。我听了也挺满意。　　正当我们要做下一道题时，一个声音响在教室上空：“她的脸红得像红皮球！”同学们一听哄堂大笑，那个同学圆圆胖胖的脸一下子红起来，还真像个红皮球！当时我想：红皮球――孩子们喜爱的玩具，在他们眼中，不是和孩子们红红的脸蛋一样可爱吗？能说出这样的句子，不是充分说明他是一个善于想象、善于创新的孩子吗？我当即表扬了那个同学，我说：“多么富有诗意的句子呀！”这一说不要紧，马上又有十几双小手刷刷地举了起来：“像红草莓”

5、“像红樱桃”“像西红柿”“像红辣椒”“像红气球”“像一块红布”……虽然，从语言逻辑上分析，这些句子并不完全准确，但这些富有童趣的语言是孩子们用“心”造出来的呀！　　假如硬把答案定格在“她的脸红得像红苹果”4一个标准上，那孩子们的创造精神从哪里来？仅仅是教师的一声肯定，一句称赞，就打开了孩子们思维的闸门，真是多一把评价的尺子，就会多一个好学生。　　三、语文教育是唤醒生命感的教育　　一次期末考试之后，我发现有个学生最后一道看图说话题竟一字没写，在班里，就数他看的书多，写话应该是没问题的，一定是他粗心，没看见这道题。我批评他粗心时，

6、他竟说：“老师，这道题不是看图说话吗？我在考试的时候都说了呀！考试时不让同桌说话，我就自己跟自己说的。”　　是的，题目就是看图说话，孩子不仅看了、说了，而且很认真也很仔细，他用自己的眼光来看待问题、并解决了问题，这又有什么错呢？难道非得用成人的思维定势来评价他们？如果真的把分数等同于语文能力，那会扼杀多少个好学生呀！想起自己刚才怒气冲冲的样子，我后悔莫及：何时才能真正地蹲下身来，和孩子们一道前行呢？　　四、语文教育是唤醒道德良知的教育　　曾经改过一份试卷，那位学生是这样用“好像”一词造句的：“大街上静悄悄的，好像全世界上所有的

7、人都死光了。”看到这个造句，有点心痛，同时也想起了我上小学时的一件事：一次语文课上，老师让学生用“获得”一词造句，一位学生站起来说，我获得了一枚金质奖章。这个学生的学习是很差的，老师当时毫不留情地说：“你的奖章在哪？”拿出来让我们瞧瞧！那位学生顿时羞红了脸。4　　其实，组词、造句都是语言训练的一种形式，教师要创设各种情境来打开学生的思路，鼓励他们求异思维，但绝不可以脱离生活说假话、大话、空话，更不能说粗俗不雅、有失道德的话。为人师的我们在指导学生运用语言的时候，要多一份生活的细心，多一份生命的关怀，以滋养他们幼小的心灵，培养他

8、们良好的情操和高尚的道德情感，使他们既具有较高的语文素养，又具有正直、善良的健全心态。　　总之，教育绝非单纯的文化传递，教育之为教育，正是在于它是一种人格心灵的唤醒，这才是教育的核心所在。当今社会，经济飞速发展，价值观多元化，小学生又正处于世界观、人生观、价值观形成的关键时期