浅谈中学物理实验教学中的演示实验

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1、浅谈中学物理实验教学中的演示实验湖北省老河口市薛集中学（441800）杨爱会物理学是一门实验科学，而物理教学中的演示实验教学，无论是展示现象、导出概念还是发现规律，都有着其他教学方式不可替代的作用。通过演示实验，能够提供丰富的感性材料，使抽象枯燥的知识变得形象、生动。它既可以激发学生学习物理的兴趣，调动学生学习的积极性、主动性，提高课堂教学效率，又可以培养学生的探究能力、观察能力、实践能力、操作能力、归纳和总结能力，更重要的是可以形成学生严谨的、实事求是的科学态度。1物理实验教学日益受重视教师在演示实验上下功夫目前，我们的学生普遍感到物理“难学”，其原因之一就是物理实验教学还很

2、缺乏，尤其是农村由于经费不足实验器材还不到位。而在一些经济发达的国家，他们非常重视物理实验教学和研究问题的方法。如日本初中物理的课时数只有75课时，但安排的学生实验却有20个，演示实验有130个，并且绝大多数都是研究性实验，基本形成以实验为中心的课堂体系。可见，他们的学生在实验方面得到训练和能力培养比我国的学生多得多，他们学生的实验心理素质比我国中学生强。可喜的是我国相关教育部门已经充分认识到这点，所以在当前我国中学教育由应试教育向素质教育转变过程中，再次强调了实验教学的重要位置并且落到了实处。如国家花大力气为农村学校免费完成了实验室建设和“农村四配套工程”等，国家的重视程度我

3、们有目共睹。那作为教师我们更应该与时俱进，除了完成书本上的指定实验以外，还必须研究教材中哪些地方学生感到抽象、容易混淆、接受困难，并结合教学实际，研究解决的方法，努力开发一些直观的演示，同时在教学中引进近代物理学的某些思想方法和现代科学的新成就。这样使教学内容更加丰富，使学生的眼界更加开阔。例如“分子间作用力”的演示，可在两只乒乓球间夹上一段弹簧，球的外侧套上橡皮筋，平衡时，引力等于斥力；增大球距时，引力大于斥力；缩小球距时，引力小于斥力。这样不仅培养学生对物理的学习兴趣，更多地拓宽学生视野，丰富他们的想象，而且能有效地提高学生的观察能力、分析问题和解决问题的能力。2课堂演示实

4、验应具备的特点演示实验是为配合教学内容主要由教师操作表演示范的实验。它无论是展示现象、导出概念、发现规律，还是呈现方法，都有着其他教学方式不可替代的作用。为了能更好地展现演示实验的效果，笔者认为，中学物理课堂演示实验应至少具有以下特点：第一，教师要让学生体验演示实验的过程，让学生在演示实验中有自己探究思考的空间，而不能直接将学生领到教师预先设定好的结果中去。物理实验生动、鲜明，既能提高学生的学习兴趣，又能提高学生的观察能力，带着好奇心观察实验，这是大部分学生的心理。怎样才能把学生的好奇引导到探究物理现象、发现物理规律上来，这是值得研究的。笔者认为，演示实验应突出实验的过程教学，

5、而不能为了某个结果而做演示实验。因为过程是现象和结论之间的纽带，只有搞清楚过程，才有得出正确结论的基础。在实验中，重视过程，留出一定空间让学生进行思考，是培养学生创新思维的一个重要方面。第二，在演示实验中，教师要对学生实施适时、合理的启发，既不是引导学生直奔主题，也不能让学生的思维信马由缰。演示实验能够提供丰富的感性材料，变抽象为形象，它的最终目的是要使学生认识客观规律、发展能力、培养兴趣。教师在引导学生对演示实验的观察和思考中，如果将学生的思维直接引向既定结论，学生将没有自己思考的空间；如果完全让学生任意发挥，信马由缰，则很可能得不到正确的结论。所以在演示实验中应该对学生进行

6、适时而合理的启发，这样将可以起到事半功倍的作用。第三，演示实验无论是在内容上，还是器材上都应贴近学生的生活，更直观明显，让学生有一种亲近感，从而更加乐意去思考和想象。3演示实验需注意的问题演示实验要想达到预期的目的效果，笔者认为还需要注意一下几点问题。3.1演示实验中应让学生积极参与传统的课堂教学，演示实验通常教师演示，学生看，但是很多实验学生根本看不清，特别是后边的学生。不同程度地限制和阻碍了学生智能和潜能的发展，这就直接影响学生实验心理素质的提高。因此，在演示实验中，应让学生积极参与，让学生充分了解实验的内容，多次重复，加深印象，巩固记忆。3.2课前要精心准备俗话说“台上一

7、刻钟，台下十年功”。教师课堂精湛的教学技艺完全在“台下”练就。要在课堂上发挥得“游刃有余”，教师在课前必须精心准备每节课的演示实验。初中物理教材中每个演示实验都有一个明确的目的，而说明同一个物理概念或物理规律的演示实验可以有好几个，教师要根据教材要求及设备条件精心选择实验器材，在实验室里演示一遍，确保在课堂上万无一失。对一些探究性实验，课前要能设计出多种探究方案，准备多种方案的实验器材，为学生在课堂上进行探究活动创造条件。例如在探究大气是否存在压强时，可以准备如下器材：玻璃杯、水、硬纸片、矿