毕业论文-浅谈地理实践活动教学的意义

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1、浅谈地理实践活动教学的意义以湘教版高中地理教材为例摘要：高中地理课程基本理念提出重视对地理问题的探究，提偶开展地理实践活动，以文件的形式规定，地理教学屮要实施实践活动。高屮地理教材地理实践活动在高中地理教材中占有很大比重，这些都说明国家对地理实践活动的重视。从国际地理学科发展趋势，学生的发展需求来说，开展地理实践活动的意义深远。关键词：实践活动意义地理教材所谓“实践出真知”，“实践是检验真理的唯一标准”，这些口号与哲学原理每个教育者都可以信手拈来，但究竟有儿成教育者，特别是一线的教师能做到这一点，我们不得而知。笔者从自身学习的经历以及和同学交流屮发现，地理教学更多的

2、是传统教学模式，以教师教授为主。尽管多媒体等新型教学手段、合作探究等新理念丰富了地理课堂，也仅仅是为地理知识服务。地理课堂缺乏学生动手操作、动手实验的经历。只夫注间接经验的学习及其学习方式，长此以往，学生会成为知识的吸收者与被动的接受者，缺乏质疑精神与实践能力。因此，开展地理实践活动教学刻不容缓。一、地理实践活动的概念学生从事的与学习有关的事情都可以称为学习活动，学习活动可以分为两大类：一类是理论的学习，一类是实践的学习。地理学习中的实践活动主要是指以学生参与为主的、以实践为主要形式的学习活动。它应具备两个基木特点,~是学生冇直接体验，二是学生冇操作行为［1］。如演

3、示活动、实验活动、观测活动、考察活动等，注重对学生动手能力与操作能力的培养。二、开展实践活动的课程内容木文探讨的课程内容是指湘教版高屮地理教材。根据高屮地理课程标准屮的活动建议、地理教材容和学生的思维特征。必修1中，学生可以演示地球的自转与公转；绘制示意图，说明圈足的结构；观测天文现象，如北斗七星、星座等。进行地质、地貌、水文等野外观察，如观察河流的侵蚀沉积作用；模拟大气保温作用的实验；模拟热力环流的小实验；制作三圈环流模型；模拟河流堆积地貌的实验。地理必修2,可以参考的活动有：绘制人UI发展、迁移图表；进行走访，了解本地区的变化；模拟设计交通运输线路和站点。必修3

4、中，扮演南水北调屈民角色；调杳家乡土地；调杳木地区污染问题。实践活动以学生CJ主操作和实验为主，但由于活动的难度相对较大，高中生的认知水平和前瞻性冇限，教师应在学生开展实践活动前，做好充分的准备工作：必备的知识讲解，实践工具的说明,学生活动的步骤，需要得到的实践结果，必要时对分组进行指导。在实践过程屮,教师可以适吋地指导纠正。学生实践结束后，需要冇评价的环节，学生自评、生生互评及教师评价相结合,评价环节加深学生对知识的理解，弥补漏确的知识点，同时能督促学生真正着手实践，从而避免活动流于形式。三、开展实践活动教学的原则（一）主体性实践活动教学的最大特点是学生在运用知识

5、分析解决实际问题的过程屮，可以充分发挥其能动性、自主性和创造性,进而体现学生在教学过程中的主体地位。它一方面要求学生全员参与，尊重学生的主体地位。另一方面学生五官并举，感受外界信息，并运用已有知识与技能对外界信息进行吸收、加工与改造，主动去重新构建新的知识体系、形成新的能力。学生在U觉参与活动的过程中，满足了学习的兴趣与需耍，充分发挥了学习潜能，其至可能冇一些新的发现与创造性见解，实现了对自身的超越，进一步体现了学生的主体地位。（二）实践性所谓实践性就是强调教学过程的“动”，即动手实践。它主要是强调活动过程中各种感官的协调活动，学中做、做中学，从而激活思维、获得经验

6、、形成能力。如地理必修1第二章第三节《大气环境.热力环流形成的原理》屮，学生以小组形式模拟大气运动的实验，在实验中，学生合作操作实验，并观察实验现象,得出结论。在这个过程屮，学生手、眼、脑协调统-。其屮动手实践是个核心环节，体现了活动的本质特点，离开这一环节即失去了活动的特点。（三）差异，性差异性主耍是表现在活动时间、内容及评价方式上要因校、因时、因地、因生而异，不要求千篇一律，整齐划一。矜如，课外调查活动中农村地区的学校可选择与农业相关的主题，城市地区的学校则可选择城市相关的主题。而且高屮《地理》课程中涉及到课外调查的活动项0很多，从吋间保障和减轻学生的负枳考虑都

7、不宜要求学生全部完成。应该允许学生根裾CJ己的兴趣和能力选择1-2个主题活动即可。再有就是生源不同，学生素质不一样，活动的目标要求与评价也应该有所区别，对不同层次的学生应分类指导。学生在活动时问的安排上，应结合教学进度，适当超前。另外，活动内容也未必限定在课木屮的活动项口，可根据木校实际由师共同设计新的活动项目。U!（一）接轨国际地理学科发展趋势屮学生国际地理奥林匹克竞赛的□的是：激发ft年人对地理和环境学习的兴趣；通过关注青年人地理知识、技能和兴趣的质量，积极促进人们思考地理作为一门中学课程的重耍性；为各岡青年接触沟通提供条件，从而促进国家间的了解[2]。基丁