浅谈教学机智在课堂教学中的应用

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1、浅谈教学机智在课堂教学中的应用陈明花山东省沂源县三岔中心学校256111摘要：在探索与实践中，我们发现“向课堂要质量”一直是教学领域里的一句响亮U号。如何有效发挥课堂作用，提高教学质量，全方位地调动课堂中各方面的因素，是广大教师关注的问题之一。实践表明，教学机智的合理运用，对于提高整个课堂效益十分重要。关键词：教学机智暗示借题发挥前苏联教育家马卡连柯曾经说过：“教育技巧的必要特征之一就是要有随机应变的能力。”教师具备了这种能力，就能根据教学的实际情况，灵活巧妙地组织教学活动，使课堂教学具有艺术的魅力。在实施新课改的今天，在釆用多种形式的课堂

2、教学中，往往会出现一些教师意料之外的突发事件（打断教学进程、影响教学顺利进行）。所以正确处理好这些事件变得尤为重要。那么，教师如何在教学中更好地发挥教学机智呢？我认为可以从以下几方面努力。一、以“暗示”化解难堪我们知道在课堂上往往老师正讲得投入时，会发现有同学不认真听讲，如说话、吵架、低头玩自己、吃饭……这是课堂上最常见的违反课堂纪律的表现，然而怎样处理才能更好地把学牛.引入课堂中来，这是每个教师都很头痛的事。有一次我在讲课时，发现我班学习比较好的同学，在下面和同桌说话，而且声音比较大，影响了正常的上课秩序。当时我感到怒火上升，快步走到他的

3、跟前，当着全班学生的面狠狠的批他一顿，好让他难堪。但当我快走到他面前的时候,我心中一愣，他才是一个一年级的孩子，我不能这样当着全班学生的面批评他,如果这样做了，可能会给他造成不好的影响。于是，我轻轻敲了一下其课桌。这样，这位学生自然“心领神会”，便停止了说话，投入到听课中，用眼神示意或用手语暗示，一般来说是挺有效的，而且不会引起正面冲突，破坏课堂氛围。课堂上教师多多进行“大声表扬、悄悄批评”，用眼光、手势、身段、旁敲等行为暗示，化解师生冲撞，从而达到使课堂平静的0的。二、以“特殊情况”化解特殊情况小学课堂就如“婴儿面”让人琢磨不透，这种现象

4、年龄越低就会越明显，这和他们年龄阶段的心理特点分不开家，处于低年级的儿童不论生理还是心理方面发展都很不健全，而且对一切充满了好奇，作为教师面对他们提出的问题是就应该慎重考虑，不仅要满足他们的好奇心，更重要的是不要抹杀了他们的创新意识,千万不要让牛顿、爱因斯tt在你的教杆下埋没……要设身处地的从他们着想。记一次教学中，在一年级数学课上讲练习吋，有个练习是这样设计的“有只小青蛙踩石过河，但必须要走搭石，然而每块搭石上都冇题目，只冇依次做完搭石上的题0才能过河”，当同学们都在认真作时，突然有只小手举起来，于是我走到他身边，他一脸茫然的问：“老师，

5、青蛙不是会游泳吗？他怎么不直接游过去呢？”接着教室里便乱成一闭，都在议论这件事.当时我也被他问得很茫然，但我还是镇定了一下，说：“因为小青蛙的脚受伤了，不能见水，所以他必须通过搭石才能过河，它很无助，你们愿意帮助它吗？”说这些话时，我故意把声音放得很低，让他们对小青蛙产生同情感，接下来我便听到同学们都异口同声的冋答“愿意”，接着他们便很快地都投入到学习中了，最后我发现这次练习完成得格外出色。其实当我听到那稚嫩的“愿意”吋，我便知道成功了。三、以“借题发挥”化解困窘把课堂教学中的偶发事件巧妙地融进自己的教学中，利用课堂教学中出现的意外情况，借

6、题发挥大做“文章”。在一次上课中，课堂上突然飞进一只小鸟，当时一下子吸引了所有学生的注意力，学生都唧唧喳喳的讨论，根本不听我讲课了。这吋，我把课停下来，慢慢地打开门窗，把小鸟放出去.然后说上一句：“连小鸟都想来参加我们的学习了，可见学习本身是很有趣、很有吸引力的，让我们珍惜时间，好好学习吧！”接着我就继续上课了，学生的心思呢，也就冋到了课堂中。苏实处理这样一件事，大约需要3分钟，只要处理得当，既可以培养学生排斥干扰专心学习的能力，又能培养学生爱护鸟类的意识。四、以“尊重学生”化解怒气课堂教学机智的发挥，首先要求教师关爱学生，尊重学生人格，对

7、学生一视同仁。遇事不该不假思索就以教师的威严压制学生，动辄发怒、批评，凡事多听听学生的想法，便可能化解一场误会，其至收获一份欣喜。冇一天上数学课我出了这么一道思考题：把10、20、30、40、50分别填在下面的方框中，使横行、竖行三个数的和相等。这是一道灵活解决的算式题，多数孩子是这样填的：横行20、30、40，竖行10、30、50，却没有一个和别的同学不一样的。于是，我让孩子们停下来，正准备讲一下的时候。这时，我发现平吋特别爱提问题的秦涵在低头玩弄着什么，我眉头不禁皱了皱，悄悄地走到他身边，其他孩子立刻坐得更好了，秦涵玩得太入神了，根本没

8、发现我己站在他身边。我正想把他叫起来狠狠地批评一顿吋，却看到他在努力尝试其他的方法！而且填的却是和其他冋学的不一样，也比较正确。于是，我让他站起来向大家展示，并说说为什么这样填。