浅谈教育机智在课堂教学中的调节作用.doc

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1、浅谈教育机智在课堂教学中的调节作用 课堂教学充满变数，任何一个细微的变化都可能打乱教师原来的教学安排，影响教师的教学进程，那么教师每当面对这一情境，能不能对变化情形漠然视之或大发雷霆之怒？答案当然是否定的。那么，该如何面对，如何处置呢？这就要运用到教育机智了。所谓教育机智就是教师在教育、教学过程中的一种特殊定向能力，是指教师对学生活动的敏感性，能根据学生新的意外情况，迅速而正确做出判断，随机应变地及时采取有效地教育措施解决问题的能力。是教师良好的综合素质和修养的外在表现，是教师娴熟运用综合教育手段的能力。下面，本人就自己在实际教学工作中如何运用教育机智，谈一谈自己的看法。一、因

2、势利导，掌控局面因势利导是指顺应当时的教学情境，灵活恰当地处理问题，解决问题，从而掌握教学调节的主动权。例如，有一次，我正在上下午最后一节课时，突然间，天空中阴云密布，狂风大作，天意下子黑了下来，一场暴雨就要来临了。这时，本来井然有序的课堂上一下子乱了起来，学生们在底下热烈地讨论起来，有几个大胆的男生，竟然站了起来，伸头向窗外望去。他们这一站不要紧，底下的其他同学，议论声更大了，简直无视我的存在，公然藐视我的权威。我当时真是气晕了，正准备压制乱况，但转念一想，正所谓：宁犯天威，莫犯众怒。我何不想一个两全其美的办法。既能让课堂继续下去，又能让学生的好奇心得到满足。于是，我略加思索

3、，对学生们说：“既然同学们对天气的变化这么感兴趣，平时你们总是抱怨习作时无话可说，今天就这个机会，让你们好好观察暴雨的情形，完成一篇习作”我话一说完，同学们立即涌出了教室，认真地观察体会，个个兴高采烈。不久一场暴雨如约而至，那个雨下得叫一个大，同学们退回了教室，大约半个小时过去了，暴雨听了，太阳又出来了，雨停后，同学们开始习作。第二天，同学们高兴地上交了自己的习作，我一看真不错，有的描绘了暴雨的全景，有的描写了自己的心理活动等等，再也没有听到学生的埋怨声了。看完学生们的习作后，我暗自庆幸，昨天没有压制学生，没有发怒，否则这一结果就无从着落了。二、解决疑难，随机应变在课堂教学中，

4、教室应按教案进行，但也要注意学生的反馈，根据其对教案进行有计划地改变，是学生思维始终跟得上教师的教学思维。教学中如发现某些学生对某个问题没有听懂或提出对问题的一些看法，教师应该随机应变，适时进行补充讲解，设法帮助学生理解，不要因为考虑教学进度把问题放过去，这样会因小失大，得不偿失。例如：我教学《在教学飞向蓝天的恐龙》一文时，我补充了课外资料，里面包括了恐龙家族的灭绝历史。正当我绘声绘色的讲解时，一位男生站起来，发言说：“老师，既然恐龙家族如此强盛，是当时世界上的霸主，那么，为什么会灭绝？以前，我从书上得知，安徽的扬子鳄和恐龙同处一时代，力量单薄的它，却生存了下来了呢？他这突然一

5、发问，当时我真有点晕，我本想敷衍了事，免得耽误了课堂教学进度，但转念一想不行，这样会挫伤学生的学习兴趣，打击学生的自信心。于是我根据了解和掌握的资料，恐龙灭绝和扬子鳄生存下来的原因。虽然教学任务没有按教案设计的完成，但看到学生满意的笑容，我反而觉得我的任务出色的完成了。三、对症下药，讲究针对性。在课堂教学中免不了对学生进行提问，面对众多学生，在一堂课时间内不能一个个都提问，面面俱到。这样的情况下提问就要注意有针对性，首先就要对学生有充分的了解，掌握他们的优胜点和不足之处。然后针对其不足进行弥补和提醒。比如，一个学生对某些问题，已经掌握了，我们没有必要再进行再对他进行提问。相反那

6、些不明白或不太明白的学生才是重点。这项工作当然都可以在备课时完成，但我们知道课堂教学是个充满许多不确定因素的活动，所以更加要求教师要灵活掌握。综上所述，教育机智对教学过程的调控具有十分强大的功效，是一个教师必备的基本技能。在运用时，不能一成不变，要针对实际情况，实际问题，具体分析，灵活运用，才能将教育机智发挥到极致，为自己的教育之路铺平道路。