探究串并联电路电流规律说课教案

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1、探究串并联电路电流规律说课教案邢艳杰尊敬的各位老师：你们好！我是姚周寨中学物理教师邢艳杰。这次我说课的内容是教科版九年级上册第五章第一节《电流》第二课时探究串并联电路电流规律。下面我根据编写的教案，将我对本节课的教学设计进行说明，请各位老师多提宝贵意见。【教材分析】㈠内容分析：本节教材是在学生初步了解电路和电流的概念及认识了串联电路和并联电路的特点、会正确使用电流表的基础上，通过教师提出问题后，由学生大胆猜想、设计实验方案、动手实验收集数据、对数据进行分析讨论、交流评估的过程，从而使学生初步领会科学实验的思

2、想过程和方法，培养学生合作交流，自主探究的学习方式。通过本节课的教学，学生应该熟练应用电流表测量电流、会根据问题的提出设计实验方案并选择器材进行实验，从而理解掌握串并联电路电流的规律。㈡地位与作用：本节内容是学生在学习电学的过程中遇到的第一个科学探究性学习内容。由于从“提出问题”到“收集证据”的过程都可让学生在教师的引导下自主地完成，从而为探究电流、电压和电阻三者之间的关系——欧姆定律及电功、电功率等电学内容的学习奠定基础。电流的概念不仅是本章的重点，也是电学的重点。㈢三维教学目标：知识能力：（1）探究串并

3、联电路中电流的规律，并使学生明确串并联电路中的电流关系。（2）训练连接电路和使用电流表的技能，培养实验意图以及根据意图设计实验的能力。过程与方法：让学生切身体验科学探究的全过程，领会科学研究的方法。思想教育要点、心理素质培养：培养实事求是、尊重自然规律的科学态度，体会交流合作的重要和成果共享的喜悦。㈣教学重点：实验探究串并联电路中电流规律教学难点：探究并联电路中电流规律【学情分析】我任教的学生为初三年级的学生，他们对于生活中的电现象已有一定的认识，已初步学会连接简单的串、并联电路，并能正确使用电流表，且具有

4、一定的探索研究问题的能力。初中生的思维方式要求逐步由形象思维向抽象思维过渡，因此在教学中应注意积极引导学生应用已掌握的基础知识，通过理论分析和推理判断来获得新知识，发展抽象思维能力。当然在此过程仍需以一些感性认识作为依托，为此我在教学中注意类比的运用，借助实验和多媒体等电教手段使电流形象化直观化，来突破教学的重难点。以便学生理解和掌握。【教法分析】为在课堂上充分发挥学生的主体作用。我用视频引入水流的情景启发引导学生进行大胆的猜想，并选择实验器材设计实验方案进行自主探究，从而达到对知识的“发现”和领悟的目的，

5、我在教学中，充分利用了多媒体辅助教学，并主要设计了以下几种教学方法：1情景激智式：创设学习情境，激发学生参与思考的兴趣2问题引领式：教师设问层层递进，引领学生发现知识3视频动画演示启发式：演示实验过程启发学生发现问题，提出注意事项4情景再现师生合作式：通过录制教师实验操作的录像再现探索过程，师生合作得出规律。增强直观性、真实性、可视性，轻松突破教学难点【学法分析】本课采用体验探究的学法。在整节课的探索活动中，我设计了学生的小组讨论，自主探究和观察总结等活动。在具体活动中，我先让学生通过对水流的再现启发猜想，

6、再引导学生选择合适的实验器材设计实验进行探索活动，最后总结交流得出结论的学习方式培养了学生的探索能力，激发了学生的学习潜能。【教学流程设计】【教学过程设计】Ⅰ创设问题情境导入新课：演示实验：1`把两只小灯泡串联在电路中，接通电路，观察现象。2把两只小灯泡并联在电路中，接通电路，观察现象。学生回答：两只小灯泡在串并联电路中发光程度不同。过渡：灯泡的发光程度与通过他的电流大小有关，可见通过同样灯泡的电流大小与电路的连接方式有关，引出课题：《探究串并联电路中的电流规律》。Ⅱ新课教学设计：㈠探究串联电路中电流规律创

7、设情境：投影黄河的一段干流和一弯曲导线上串联多个小灯泡，引导类比猜想提出问题：串联电路中的电流遵循怎样的规律呢？猜想假设：1因惟有一条路径，想到串联电路中电流可能不变2由源头处水流急，想到电流可能从电源正极到负极在慢慢减小3可能电流时大时小，例如大灯泡较亮，电流大；小灯泡较暗，电流小。可能与用电器有关。4可能导线粗的地方电流大，导线细的地方电流小5由水从高处往低处流，且高处水流急，想到电流从电源正极到负极电流减小（对此猜想教师应加提醒：电压的问题有待下节课再研究）介绍实验器材：电源一个，电流表一只，小灯泡三

8、只（两种型号），导线（粗细两种）,开关一个小组讨论：根据桌面上的实验器材设计实验方案验证自己的猜想（控制变量法）实验方案：1使用相同的两个小灯泡，电源，导线，电流表在距电源不同位置测量电路中电流大小，电路如图12使用相同电源，导线，两不同小灯泡，用同一电流表在不同小灯泡附近测量电路中电流大小，电路如图23用粗细不同的两种导线，分别把同一电流表连入由相同电源、小灯泡、同一开关组成的电路中测量电流并比较。注意事项：投