加强课文教学， 培养学生的阅读能力

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1、加强课文教学，培养学生的阅读能力加强课文教学，培养学生的阅读能力平谷中学韩国凤阅读理解（Readingprehension）是高中英语教学的重点，其目的是不仅要让学生学会语言知识，获取文章提供的信息，领悟文章的内涵，更重要的是要使学生掌握阅读的方法和技能，成为有独立阅读能力得人。阅读能力的培养不是一朝一夕的工夫，而是需要教师精心的指导，学生勤奋的练习，从而逐渐形成能力。在现用高中英语教材中，每个单元都安排有课文，课文内容多样，体例各异。教师应该抓住讲授课文的好机会，加强方法指导，逐步提高学生的阅读能力。下面，笔者就自己在教学实践中的做

2、法和体会，与同行们进行商讨。一，备，要有策略俗话说，不打无准备之战，阅读教学亦是如此。教师，学生对阅读活动的准备如何，将直接影响阅读的效果。但是，准备要有分寸，有策略，要因人因课而异。一篇课文，学生早已读过几遍，课上再读，则如喝白开水，没味道；而生词较多，学生毫无准备，课上教师的讲解则如拔苗助长，达不到应有的效果。（一）认真研究文章这里主要指的是教师的准备。对于阅读教学，教师应该抛弃那种“只要学生读，教师说答案”的错误观念，而是要首先阅读文章，再掌握意思的基础上，找到文章的重点和难点，以便在讲解时给予适当的说明。同时，挖掘文章中思想的

3、闪光点，即对学生学习及生活有积极意义的思想内容，在教学中自然的渗透，使学生在阅读的同时，不仅强化语言知识，而且在潜移默化中提高思想品质。（二）充分利用单元对话根据教材的安排，每个单元第一课的对话都与第二课的课文有一定的联系。教师应抓住对话教学的机会，补充相关的内容，使学生对第二课的课文做好心理以及知识上的准备。例如，在学Disney(迪斯尼)这篇课文时，第一课的对话中提到了Disney的几个景点及其位置关系，教师就可以对其中的景点特点，等给与说明，或者启发学生用自己的语言进行介绍，这样使对话和文章紧密相连，相互补充，帮学生做好知识上的

4、准备。（三）激发心理优势心理优势是学生克服一切困难的动力。在对阅读课的准备中，教师应想方设法调动学生的兴趣和积极性。例如，在学Telephone时，我对学生说：“Hoanykindsoftelephones,doyouknoethingaboutthem?学生很感兴趣，纷纷用英语描述，既促进了竞争，又为课文做好了准备。在学Advertisments(广告)时，我说：“Iknoents,but,don’ttellothers,tomorroost.”既避免了学生提前阅读，为学生制造了悬念,又令课上的阅读达到应有的训练效果.二，导，要有技

5、巧教师的主导作用在阅读教学中体现得尤为重要。教师的引导是对阅读教学的铺垫，也是教师对整体课堂的把握。教师要善于运用技巧，运用灵活的方法，通过巧妙的安排，带领学生愉快地走入文章之中。（一）设疑法在上课之初教师先呈现一些问题，可以引起学生的兴趣，使其产生阅读的欲望。例如在讲Ajourneyintheforest时，教师可以设立问题:Haveyoueverhadajourney?Haveyoueverbeentoarealforest?yteacher(byHellenKeller)和ThestoryofTomasEdison等文章,让学生

6、在阅读中学会把握人物的思想动态,理解文章的中心意思.（三）总结升华性练习在教授完课文以后，教师除了指导学生达到基本的能力培养目标，还要有拔高性的练习，让优等生的能力发展再快一步。例如，复述练习，从有教师提示到无教师提示，培养学生的组织语言的能力；改写练习，在学AMedicalConference时，我让学生把课文改写成一篇小故事，有的学生用正叙方式，有的用倒叙方式，学生间进行交流，既巩固了文章内容，又训练了学生的写作能力，同时，也提高了学生的理解能力。总之，阅读是一个多因素相互作用相互促进的过程。让学生掌握正确的阅读方法，获得较强的阅

7、读能力是阅读教学的重要目的。教学是培养阅读能力的重要途径，而且方便，实用，始终贯穿于日常的英语教学之中。因此，在教学中，教师应该积极发现，认真摸索，善于总结，找到更好的方法，从而更快，更有效的提高学生的能力。