加强教学互动，培养学生的自主阅读能力.doc

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1、加强教学互动，培养学生的自主阅读能力“自主阅读能力”是以感悟、理解、体验为基础的重要能力。“读懂”是最基本的阅读能力，即把语言文字弄清楚，继而体会文章的思想感情。“会读”则是从思想内容中走出来，进一步理解语言文字是怎样组织运用的，即常说的“在文章中走个来冋”，实现“语言一思想一语言”的反复过程。在这个过程中,学生要学会运用阅读的方法,正确而又有见地地理解阅读材料，从而达到自主阅读的目的。“教学互动”是在师牛.之间进行的一种交流与沟通，是一个以文本为中介的阅读交流和碰撞的过程，更是阅读能力不断提升的过程。

2、在平时的课堂阅读教学中，我是这样做的：一、利用多媒体技术，在情境中加强理解古人云「'教人不见意趣，必不乐学。”教师单调、枯燥地讲解文本,定会使学生昏昏欲睡。在阅读教学屮，我充分利用多媒体激发学牛的阅读兴趣，在多媒体创设的情境中指导学生对文本内容进行理解感悟。如教学《赶海》一课，赶海对于很多孩子来讲是陌生的，如何让他们更好地理解课文，真正感受到赶海的乐趣，体会作者表达的妙处呢？我借助MV《赶海的小姑娘》导入，让学生在轻松、愉悦的情境中进入课文情境，同时也让学生通过歌词对什么是赶海有了初步了解。在具体感受“

3、追海浪、摸海星、捏大虾、捉螃蟹”的乐趣时，我又让学生充分朗读文本、展开合理想象。在教学“捏大虾”的片段时，我找来京剧中“武将”的图片与龙虾进行对比，讣学生体会到作者比喻的精妙。二、生本互动，在自读中加深体验生本互动是指学生与阅读材料的直接对话，即让学生最大限度地调动自身的经验储备，灵活地、多角度地体悟文本，与作者、与课文中的人物进行心灵交汇、情感交流，体察他们的境遇，感受他们的思想。要达到这样的阅读效果，教师必须把读书的权力交给学生，给予他们充分的阅读时间。教师要教会学生制订明确的阅读冃标，如：默读相关

4、内容，圈画出重点词句，概括地写出自己的体会;将自己的体会带入朗读，读相关的语句……有了阅读目标，学生就会读得认真，读得专注，在边读边体会中做到字字入目、声声传情。如教学《鹏蚌相争》一文时，在学牛充分自读的基础上我又让他们进行表演读，而后交流为什么要这样读。有的学生说：貝要抓住“威胁”“毫不示弱”两个关键词就能读好“相争”部分。还有学生说：“得意洋洋”也要读好，还得加上表情，这样才能将河蚌的“毫不示弱”表现出来……学生在这样的朗读交流中完成了思想的碰撞，从而实现了相互启迪，加深了对课文的理解。三、师生互动

5、，在品读中习得方法朗读是阅读的基础，也是小学语文教学的一个重要环节。加强对小学生的阅读训练对提高他们的阅读能力至关重要。在语文教学中，经常有一些意境深邃、情境幽雅的文章，学生一下子很难读懂。此时，教师声情并茂的朗读不但可以让学生大饱耳福，还可以使他们很快受到感染，拉近与文本的距离。如《安塞腰鼓》中“……愈捶愈烈！痛苦和欢乐，现实和梦幻，摆脱和追求，都在这舞姿和鼓点中，交织！旋转！凝聚！升华！人,成了茫茫一片；声，成了茫茫一片……”的语段，教师可用高亢的语调范读，引领学生感受安塞腰鼓表演时的“人借鼓势、鼓

6、借人威、酣畅淋漓”。后生们的精气神势不可扌当，“容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞。是挣脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲！”学生在教师的朗读中能体悟文章的真正内涵。除了范读，教师还必须加强对读的深入指导。如教学《三顾茅庐》一课时，第一步：我以“诚心诚意”入手，让学生自由地阅读全文，找出能表现刘备诚心诚意的句子。第二步：四人一组自由尝试合作朗读。第三步：提问“通过刚才的自由读、小组读，此时此刻，你最想说的感受是什么？请用一个词或一句话来表达。”（学生的回答：感动至极、无限敬佩……）第四步：以“感动、敬佩”

7、之情，抓一两句话做深入的分析。教师引导学生一步步通过自由读悟、小组演读等形式，掌握了课文内容，把握了人物形象，体会了感情色彩。同时，学生也在潜移默化中学到了抓关键词与关键句，理解文木、感悟形象的方法。四、生生互动，在评价屮提升能力决定课堂阅读教学成效的，除了教学目标的达成度，就是学生的参与度。在课堂教学中，要经常利用“生生互读，生生互评，生生互教”来达到提高课堂教学实效的目的。其中，“互评”是最重要、最有效的环节。如在教学《师恩难忘》一课时，在一名学生朗读后，学生的评价五花八门：“你在读到妈妈阻止孩子折

8、花时，还要更语重心长些，可以这样读……”“后边大花园部分读得很好，让我仿佛看到了许多的鲜花，很美”“讲故事还要更慢一些，因为你是讲给一年级的小朋友听的”……这样的评读练习，不仅能以评促读、以读促讲，而且有助于学生对课文内容的理解、掌握，而且学生也在评价中口然而然地锻炼了口语交际等能力，语文课堂也变得充满活力。在课堂教学中注重“教学互动”，能充分调动学生读书的积极性，使学生在反复朗读屮获得知识，提高语言的表达和感悟能力，形成良好的语感，为学生