学生思想动态分析

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1、学生思想动态分析今年9月学校安排我教学三个班：数控车工0411班、超硬材料合成0561班、0562班三个班学生共127人经过近八周教学10月底我对学生总特点及思想总结如下(主要针对新生)：一、9月份学生心理特点我所教班级有两个班级刚入学新生加上特殊专业们由于都工厂签订培养协议工作安排上一般问题不大因此有许多学生刚入校就有混思想这因为在学生思想上对多数同学来说初中生活一段不够光彩记忆现在深刻可能只有友谊；中考一场噩梦而现在仿佛依旧沉溺于噩梦中难以自拔因为上技校无奈中选择所以看不起技校有浓重自卑意识由于失败记忆强烈心理受到打击创伤尚未愈合无法激发自信心但蒙混下去又

2、愧对父母每每考试前后心理矛盾尖锐对前途选择出现反复似乎会良心发现重新振作；但由于初中小学时期养成不良习惯影响开始尝试努力学习时会感受到巨大困难；加之本来有畏难情绪学习时稍微遇到困难往往很快放弃努力随波逐流这样多次反复后对自己信心丧失更甚久而久之自己也不再相信自己开始自暴自弃但潜意识里依然有一定非观有一定上进意识学习不好学生对成绩优秀同学有敬意或者嫉妒心理；关注自己形象同学依然向往好学生形象并有可能在一定条件下正面意识被激发忽然改头换面产生“浪子回头金不换”效果常常有比较沉重心理压力尤其屡战屡败同学家长希望自己理想教师和亲人期待都对成绩落后同学产生沉重心理压力这

3、种压力驱使们无奈地勉强地不情不愿地学习沉重外在压力迫使们有时被动自发“减负”表现出一定厌学和叛逆行为；内在动力和压力缺乏们总和学习保持着一定距离无法真正投入心理压力太重同学有时会转化为一种心理疾病任何时候都强迫自己学习任何时候都学不进去不断否定自己导致自卑和痛苦过重心理压力导致学生情感脆弱因为压力学生无法真正放松和休息在很多时候往往感到疲惫不堪不愿进一步思考问题由疲惫产生暴躁急躁反感厌倦情绪增强对生活学习中很多问题处理也就简单片面任性缺乏耐心与细心从而面对一些小困难都无法正确克服和解决由于对自己无法定位学生对自身对学习对将来都有着强烈迷惘二、9月学生学习特点由

4、于受中国传统文化影响学生对父母教师都很尊重有师长和社会舆论产生压力使们树立了正面目标这些促使学生自发地追求成绩优秀中考、甚至高考失败使学生对自己学习有一定认识因此大都对现在学习状态不满意都有努力学习更上一层愿望可随意拖沓畏难马虎学习习惯拦住了们习惯养成长期性决定了它顽固性多数同学自控能力差很容易分神；加上本来就有畏难情绪所以把学习任务一拖再拖积少成多不难也难了；而急于完成任务慌慌张张马马虎虎作业其成绩对学习信心与决心再次构成伤害多次失败一再强化了学生自卑感这使学生不再相信自己们往往把提高成绩希望有意无意地整个地寄托到教师身上要求教师讲解生动有趣要求教师深入浅出

5、要求教师精简训练要求学得轻松又收获明显……总之教师要作到最好学生嘛就这样很多敬业教师想方设法来满足学生要求不过效果依然欠佳我想其中原因可能忽略了教学中学生主体作用发挥在检查学生课本和作业时我发现：有些学生课本上笔记写得密密麻麻原来都教师课堂讲义；很多学生书写极其马虎笔画不规范错别字词多；作业内容认真少应付多；作业知识技能含量极低不少学生居然还达不到普教初二水平；基础知识缺口很大基本技能还处于混沌水平在课堂教学中学生反映迟钝无论提出多么简单问题举手答题率几乎0%；而且被指名回答同学大都理直气壮地请教师重复提问学习参与率极低可以简单概括为：基础薄弱学习被动；习惯不

6、良依赖性强教师教学策略设计之一：综合以上情况来看要想把学生教好寻常教学思路行不通因为要达到普教对应目标学生思想能力习惯不常规教学在减半课时里能完成留下途径只有一条：教师充分调动学生学习主动性发挥学生在教学中主体地位再配合教师精讲精练课堂内外结合可能使学生在短期赶上相应技校水平我做法如下：1)每次课讲解尽可能简单明白讲练结合学以致用即讲即练尽量给学生发言机会努力抓住学生注意力尽力调动学生主动参与教学2)对教学内容采用三步走策略即启动逼动引动对教学中纲领性内容教师要言不烦地讲清；对理解运用内容努力发动学生去思考实践教师不给标准答案学生分析解答只要合乎情理均予采纳；

7、学生发言只要不错及原则性问题尽可能肯定其中经过思考有道理部分或者肯定其勤思创新细致等特点努力增强学生自信心在思想学习生活等方面给学生导向3)重点强调学习态度学生对待学习敷衍态度令人痛心端正学习态度取得学习进步必要前提我认真批改作业并经常做具体点评4)细致观察学生接受情况认真考虑学生反馈意见随时作好教学调整使教学尽量与前期教学接轨三、10月学生思想发展情况1)喜欢上金属材料与热处理课进入10月后从学生众多反馈中我知道：大部分学生在金属材料与热处理课上受到鼓励增加了自信也产生或增强了对金属材料与热处理兴趣以鼓励肯定思想解放开放性讲解自主学习为指导思想教学尝试给学生

8、提供了轻松自由有效学习环境大体上受到了